本文由NCTE成员Vikki Orepitan撰写。
第三周的NCTE阅读集中在Mary Styslinger的第5章和第6章车间佳能．第五章，“交谈的方式”，讨论了学生主导的讨论，特别是在读书俱乐部和苏格拉底研讨会上。第六章是关于“迷你课程”。
上周，我发现虽然我从四岁就开始阅读了(经妈妈证实)，但我不是一个讲故事的人。这周更适合我的技能:喜欢阅读?检查。健谈吗?检查。这是我能理解的一章!
Styslinger断言学生想要谈论他们读过的东西，以我的经验，这是真的!我听到他们在走廊里，在午餐时间，在上课铃响之前谈论他们读过的书和看过的节目。
然而，当我让他们坐在那个大圆圈里，打开他们的小说，拿出报纸，手里拿着笔时，我遇到的却是沉默。如果你不明白“震耳欲聋的沉默”这个矛盾修辞法，那就在讨论日去一年级的英语教室吧。
Styslinger提出了一种补救方法——准备。在本周的两章中，斯特斯林格提醒我们所有人(尤其是中学教师)，我们不能假设学生知道如何做我们想纳入课堂的事情。“我们急于建立读书俱乐部，却忘了教学生如何精心挑选书籍，如何组织阅读日历，如何在阅读中做出反应博客，如何与同学谈论书籍，或者如何参加读书俱乐部会议”(88)。
在读书俱乐部和苏格拉底圈子中，斯特斯林格指的是观察、记笔记和制定规则之前讨论开始了。在世贸中心， Styslinger推荐了一段文学界考察DVD。对于免费的选择，可以考虑以下其中之一:
同时，AJ推荐AVID作为苏格拉底研讨会的资源。在简短地搜索“AVID苏格拉底研讨会”之后，我发现了一些非常详细的资源，包括教师和学生的指南!
另一个伟大的想法世贸中心就是数字读书俱乐部。如果你的校园使用画布或黑板，你有一个内置的工具。几年前，我使用Edmodo.com的数字读书俱乐部。有很多可行的选择。它帮助我解决“只有45分钟——怎么做?””的感觉。
虽然Styslinger推荐读书俱乐部推荐青少年读物，苏格拉底圈子推荐经典书籍，但我真的认为这些分层形式的讨论甚至可以用在那些青少年读物或经典著作不太流行的教室里。我认为好的练习就是好的练习，不管你在读什么。
在一个偶然的事件过程中，我参加了一个地区预备ap培训，这绝对是为中学教师准备的。(主持人首先欢迎所有“了不起的中学老师”，哈哈。)但是，我留下了，我学到的是，在给中学生提供指导的过程中，需要付出多少努力。
对我来说，一个很好的收获是“给出明确的指示，并实践一切。”
两位演讲者都教AP文学(12年级)，但他们说，在进行完整的课堂讨论之前，他们会让学生坐成一圈，一次一个人说字母表。学生们不能按座位顺序入场，如果有人打断了其他学生，他们就得重新开始。这给学生提供了一个低风险的机会来练习互相倾听和轮流说。12年级的学生!谁知道呢? !TALK提示强化了这个想法。22位老师提供了他们在大小小组讨论和读书俱乐部方面的最佳实践!
当我生活的多个方面开始告诉我同样的事情时，我真的很享受——我认为这是一个大的，“听着，薇姬，这是宇宙!””的时刻。
本周，MAKE任务是我的山。
再读一遍，我不知道自己在挣扎什么，但我不知所措。我不认为迷你课的概念是个问题。这很简单:你们建模，然后一起练习，然后提供独立练习和独立完成的机会。
我发现困难的是创建一个符合要求的例子世贸中心的迷你课程参数。我现有的迷你课程主要是分析性和语法性的，尽管我认为自己是一个非常快的课程作者，但我想出了一些新的东西真的达到这本书的规格所花的时间比我们原定的一周还要长。
仔细阅读之后，我意识到，除了我是斯特斯林格所说的“总是说得太多”(第66页)的那些老师之一之外，我走在正确的道路上。
所以，真的，如果你的学生在学习、参与和谈论你教的课程，你做的很多事情都是对的，所以不要对自己太苛刻!
Vikki Orepitan是德克萨斯州凯蒂市Cinco Ranch高中的一名9年级预科英语教师。今年，她被TCTELA (NCTE德克萨斯州分会)授予Mercedes Bonner领导奖和NCTE知识自由奖，因为她公开反对学区对安吉·托马斯的小说，你给的仇恨。她曾为阿布扎比和德克萨斯州7至12年级的学生教授不同级别的英语和伦理(公民学)。受儿时老师、大学老师和导师的启发，她希望赋予教育工作者(和学生)力量，去挑战他们所在社区的不公，并树立领导榜样。