从性别组装在电脑上用英语(ACE)
这篇文章是由性别成员玛丽大米、性别的成员大会在电脑上用英语(ACE)。
当我还是一个课堂老师,我被分配到教reading-support类中产水平学生的阅读测试分数低于预期。作为我的新收费,我提供了一个银行的电脑完全连接到互联网。
管理的目的是不提供任何真正的在线阅读和写作的机会。工作时相反,我是为了监督学生通过阅读理解程序,没有被开发出来,测试,验证对他们或他们的独特需求多语言、多文化的学习者与以前不同的教育经历。
这是难堪的学生使用这些令人印象深刻的机器来插入一个单词一个句子一个空白。这也是不正确的数字。
随着时间的流逝,我开始使用这些电脑数字组成。学生选择的主题和设计项目。根据需要,我们讨论的主题类型和观众。我也鼓励学生寻找矛盾,虚伪和不公正。他们愿意多。为了避免技术倦怠我们玩游戏,讲故事,写和执行,给无准备的多语种的演讲。
我们的工作不仅仅是指令更,甚至比差异化、个性化,个性化教学。我们课程,积极提倡对学生的成功定义它。
现在我是一个文化学者研究数字文化访问和股票。我教数字文本组成、评估的文化和素养的领导。在我的工作中,我始终返回以下四个数字宣传警告:
- 教数字和多通道文本组成
教学数字文本和推进科技文化不是别人的责任。它是我们的。我在学校期间,我看到更多的分配使用数字和多通道资源的工作比我努力教授这些技能和整合主题。
这个教学没有同步的方式。然而,它确实需要明确的方向,具体的反馈,mini-lessons,小型工作组,同伴教学、和/或一对一的辅导。
- 使用和生产数字多通道文本
数字和多元文化提供了机会为广大观众和非常具体的观众参与和享受我们的工作。由于这种恩惠,不需要组成一个文本只是为了取悦老师。相反,工作可以基于本地和个人相关性和分享的愿望。
例如,我教我的学生们如何制作和发布自己的视频。我们花了大量的课堂时间查看和评论。学生不仅仅是找话题逗我们班,尽管发生的。他们对当地的食物做出视频(我们爱在新墨西哥州Biscochitos),如何应用化妆,和宠物护理。
学生也还有很多话题的种族和性别识别观众和新身份倡导者。的细节照明、声音和文本框都是特定于他们正试图在网络上教,他们想要展示他们的视频。
最后,视频是重要的例子让他们的人,因此,有可能影响他人。
- 调解学生访问数字和多模式的文本
我们应该说话时有些学生不匹配的机会别人的机会。例如,在观察教室里,老师正在使用混合学习,我和其他研究人员注意到,残疾学生被取出装入一小群中的类或没有数字一旦网络设备的访问工作。
与老师的谈话中,我发现他们认为残疾学生无法适应数字化学习。谈判中,我们能够说服一些老师,他们的残疾学生(甚至严重残疾)一样有权从事数字化学习别人,而确定的挑战和解决他们可能是精彩的和有益的。
这里的教训是,当一个人看到差距访问、电话。听。谈判。最重要的是,支持。
- 分享信念关于数字权益
最后,它分享信念关于数字资产是至关重要的。有些人可能会担心,因为从历史上看,技术已被授予的访问娱乐而不是教育在教室。其他滥用访问权技术作为奖励在家里或学校。其他人认为青少年和千禧世代老师已经固有的数字文化。
在现实中,实现数字文化,就像任何文化,对每个人来说都是一生的努力。通过分享声音学习和从数字和多通道的信息文本,我们开放对话,会保持我们作为教师和教师教育者,我们塑造更多的支持性政策环境实践。
玛丽·f·赖斯自2009年以来性别的成员,也是一名英语语言艺术教师教育者(得意的),英语(ACE)组装电脑和英语会议上领导(移动电话)。玛丽是她的国家联盟杂志的编辑新墨西哥州的英语杂志。Twitter:@ricemarya