这篇文章是由性别成员玛丽莎·e·王。
准备学生在科技的未来,学校经常转向杆以其流行的大学专业和高薪职业的承诺。
但当学生准备周到,负责技术的使用,英语教师也有一个重要的角色。
使用英语课教技术不是添加编码技能堂吉诃德单位或者上述论文关注最热门的新社交媒体应用程序。为未来做准备,学生需要开发关键技术思考与更传统的入门技巧。
毕竟,作为一个称职的智能手机用户不准备学生考虑的成本太多时间粘在屏幕上。程序语音识别软件的技能不帮助你评估隐私风险或法律意义。
文学提供了丰富的机会教关键技术思维超越典型的反乌托邦小说或Frankensteinian警告失控的创造。
互联网的文本,例如,提供了一个完美的机会来帮助学生考虑技术如何改变了人类经验。
这里有一个例子从我五年级教室:培养关键技术思考我们研究年轻的山姆Gribley珍·克雷黑德·乔治1959年小说的主人公我这边的山。在他的互联网生活,山姆勉强维持着独自生活在卡茨基尔山。他间谍动物为食物来源的线索(而不是观看Youtube教程如何寻找食物。)与动物和观察天气(而不是使用社交媒体。)
山姆的关于成长的故事提供了一个参考点来检查技术如何影响我们的生活。山姆的生活又会有怎样的不同,如果他能找到一个网站建立一个火上而不是使用试验和错误吗?他能够沐浴在树林里的孤寂,如果他必须找到一个方法每天收取他的电话吗?
选择文本,帮助学生成为体贴数字消费者应该从自己的书架和课程单元。
你教学J.D.塞林格的吗麦田里的守望者》吗?
也许今年你可以暂停讨论如何社交媒体或数码摄影的缓解可能改变了主人公霍尔顿·考尔菲德的实验青春期。在1950的设置,霍尔顿的失误和好奇心没有永远记录在一个Instagram评论或文本消息交换的屏幕截图。
无论你选择何种文本,拓展学生思维超出了技术的入门。相反,使用文献研究技术如何塑造和改变我们的生活方式。
俄克拉何马州的塔尔萨玛丽莎王教5年级学生,2017年耶鲁大学国家研究员。她最喜欢的技术是绝缘的咖啡杯。发现她在Twitter上:@KingMarissaE