这篇文章是由NCTE成员Ashley J. Holmes撰写的。
如果我试图给上过我课程的学生留下一个印象,那就是他们有责任参与公共问题,并将他们在学校学到的知识和文化实践用于服务地方、国家和全球社区。因为我的教学方法是让学生参与公共问题,我的日常生活经验成为我课程计划的重要组成部分;它们成为了教学创新和反思的机会,我可能会邀请我的学生“走向公众”。
我看到了一个即将举行的艺术展览的广告,我想知道我是否会让我的视觉修辞学课上的学生走出校园,去探索,与当地社区联系,并向他们学习。我参加了一个关于社会公正和学生成功的论坛,我想知道如何与我们的地方分会建立服务学习伙伴关系黑人女孩守则.我读到令人沮丧的头条新闻,说年轻人对政治漠不关心,幻想破灭,开始计划一个数字行动主义作业,让学生有机会公开他们的写作,为公共事业服务,同时也增强他们的教育体验。随着时间的推移,这种教学思考引导我去研究什么教学方法最能帮助学生成功地学习如何写作,我已经看到了要求学生“公开”他们的写作和经历的价值,以便在当地社区内外成为更有吸引力、更善于思考、更善于表达的公民。
在我最近出版的书中,作文研究中的公共教育学(2016),我从全国各地的写作教师和管理人员那里汲取了丰富的知识和创新,记录了他们公开写作教学的方式。基于我在奥柏林学院、雪城大学和亚利桑那大学进行的案例研究,我将作文研究中的公共教学法定义为一种写作教学方法,它重视传统课堂和/或校园社区边界之外的公共场所、社区和个人的教育潜力。这些价值观通过将作文教学重新定位于日益公共的领域,开始走向公众。公共教育通常要求学生接触新的或不熟悉的地方,或接近熟悉的地方公众从一个新的角度来看。我对这个词的用法公共教育学借鉴了教育和课程研究的理论,正如我所提倡的公众既代表了我们在构成研究中所做的公共工作的共同语言,又扩展了我们对公共意味着什么(以及在哪里)的理解。
我从与教师和项目管理者的交谈中发现,公开课程可以对学生的学习产生深刻而有意义的影响,即使走出课堂的经历有时会让人迷失方向。例如,在第二章中,我看了简·库珀和玛丽·加文如何合作,在奥柏林学院开设了一门跨学科的实地写作课程。他们要求学生通过走访农村地区,收集生态数据,并采访附近流域的居民,以社区为基础的出版物。我还研究了在亚利桑那大学教授一年级和高级写作课程的Crystal Fodrey如何促使学生在空间上批评他们选择的当地场所,从而对纹身店、教室和社区进行了具有挑衅性的分析。这些以及贯穿全书的其他示例作业证明了来自传统上与学校无关的社区成员的公共知识的价值,并展示了如何促使学生与不熟悉的公众接触可以扩大他们的世界观。因此,写作成为学生与公众人物和周围社区接触的重要渠道。
开头的题词作文研究中的公共教育学出自彼得·莫滕森,他在1998年的文章《上市》中指出:“我们必须上市。我们可以做到。”莫滕森相信,我也同意,写作教学和研究工作具有真正的潜力,可以“澄清甚至改善民主文化中读写能力的前景”,但莫滕森认为,要产生影响,我们必须在更广泛、更包容、更公开的论坛中开展工作。而且,鉴于我们当前的文化时刻,我认为,培养学生的批判性思维、敏锐的洞察力和社区公民参与是至关重要的。莫滕森的公开呼吁既是一种挑战,也是一种安慰,因为我计划再次与我的学生一起开始一门直接与我们的公共社区接触的学习课程。
阿什利·j·霍姆斯她是乔治亚州立大学的英语助理教授,在那里她教授一年级的写作以及修辞学和写作的本科生和研究生课程。她发表了同行评议的论文英语杂志,《社区扫盲杂志》,《反思》,《Kairos》和《Ubiquity》,她目前是Kairos的部门编辑。她自2005年以来一直是NCTE成员。