投稿截止日期:2023年1月5日

对于这个无主题的问题，我们邀请提交的专题文章和实践的观点，提供与语言艺术有关的各种观点和愿景，跨越多种设置和模式。你认为哪些话题、关注点或问题对今天的读者来说是重要的语言艺术？您在您的探究工作中运用了什么样的理论视角来增加我们对语言艺术教学的集体理解?你的研究如何说明年轻人参与语言艺术的各种方式?你认为语言艺术领域的发展趋势是什么?在不同的教室和社区环境中，您看到了哪些创新的扫盲实践?在数字时代，我们对儿童文学、写作指导和识字学习的理解发生了怎样的变化?这些只是本期中可以探讨的众多问题中的几个。加入我们，撰写各种各样的文章，帮助扩展我们对语言艺术的观点和视野。

投稿截止日期:2023年2月15日

2019冠状病毒病大流行期间，针对亚裔美国人的仇恨犯罪大幅上升。而亚裔美国人和太平洋岛民(aapi)有“为在美国的归属感、安全和公平而长期奋斗……这场斗争达到了一个新的水平编辑们的家乡伊利诺伊州最近签署了首批法律之一，要求学校教授亚裔美国人历史。对于本期，我们寻求关于实践提交的专题文章和观点，探索AAPI社区、声音和经验，特别是与小学教育有关的。需要考虑的一些问题包括:小学教师如何通过使用AAPI文献，在日常课程中分散白人的注意力?教育工作者如何尊重和提升AAPI社区的声音、经历、语言和故事作为课堂规范?教育工作者如何教授AAPI社区的多样性、历史以及对世界知识的贡献?教师如何支持学生具有批判性意识，并对亚裔美国人的仇恨采取行动?教育工作者和儿童如何促进AAPI社区和有色人种社区的团结?加入我们，为AAPI社区、声音和体验撰写一期杂志。

投稿截止日期:2023年4月15日

在政治、社会和道德层面上日益加剧的两极分化深深影响了我们参与公民推理和话语的集体能力。学校和其他学习场所在这场有争议的辩论中扮演了中心角色。Lee等人与美国国家教育学院(2021年)最近的一份报告提出了以下问题:“(我们)如何在社会的多个层面努力合作，以满足我们的集体需求?”对于这一期，我们寻求关于实践提交的专题文章和观点，探索您如何用发展适当的技能、实践和性格准备学生成为充分知情和参与的公民。我们正在思考的问题包括:你如何支持学生整理和评估无穷无尽的数字信息?在重要的社会问题(如种族主义、气候变化、大流行、经济差距等)上，您为学生创造了什么样的空间来理解不同的观点和跨差异的对话?在这个时期，让学生做好民主公民的准备意味着什么?什么样的文学才能支持公民的推理和话语?在培养年轻人充分参与和了解他们的社区和更大的世界的公民方面，我们在各个内容领域有什么责任?

Lee c.d, White, G.， & Dong, D.(主编)。(2021)。执行概要．公民推理与话语教育，公民推理与话语委员会。华盛顿:美国国家教育学院。

投稿截止日期:2023年6月15日

本期我们寻求专题文章和实践观点，探讨儿童文学在代表和包含在许多ELA课程中被边缘化的儿童方面的前景。一些需要考虑的问题是:教育工作者如何确保我们看到和尊重所有我们的学生和他们的多重身份?你如何使用反映不同身份群体(如拉丁裔、黑人、LGBTQIA+、残疾/能力)的儿童文学?哪些叙事被纳入或排除在外?如何利用儿童文学来抵制残疾人主义和仇外心理?小学教育工作者如何运用大声朗读来创造包容的、具有批判性素养的教室?使用不同的书籍的限制、可能性和/或潜在的挑战是什么?和我们一起写一篇关于儿童文学前途的文章吧。

投稿截止日期:2023年8月15日

对于这个无主题的问题，我们邀请提交的专题文章和实践的观点，提供与语言艺术有关的各种观点和愿景，跨越多种设置和模式。你认为哪些话题、关注点或问题对今天的读者来说是重要的语言艺术？您在您的探究工作中运用了什么样的理论视角来增加我们对语言艺术教学的集体理解?你的研究如何说明年轻人参与语言艺术的各种方式?你认为语言艺术领域的发展趋势是什么?在不同的教室和社区环境中，您看到了哪些创新的扫盲实践?在数字时代，我们对儿童文学、写作指导和识字学习的理解发生了怎样的变化?这些只是本期中可以探讨的众多问题中的几个。加入我们，撰写各种各样的文章，帮助扩展我们对语言艺术的观点和视野。

由丽贝卡·伍德德和海尼·尹编辑的专题问题

投稿截止日期:2023年10月15日

艺术有可能产生新的思维方式，为当今最紧迫的社会问题开辟解决方案。在一个以物质和数字空间为媒介的世界里，我们想知道教育工作者和学者是如何理解艺术、研究和教学在他们的课堂和社区中的交集的。对于这个问题，我们感兴趣的是研究人员和教师如何调动以艺术为基础的方法和实践，重新想象他们自己与年轻人的工作。需要考虑的问题包括:艺术(如诗歌、拼贴画、绘画、描画、音乐)如何通过课程、教学法、物质性和参与性重新定义学校空间?如何用艺术来支持跨学科的学习?基于艺术的方法如何扩展和影响研究问题、数据收集和分析?以艺术为基础的教学方法如何介入当代社会的社会政治?在本期中，我们寻求强调艺术作为解放实践的生成潜力的文章，特别是在解决不平等和不公正问题方面。

投稿截止日期:2024年1月5日

人类不能在这个星球上可持续地生活，其后果没有得到公平的感受。为了提高人们对气候变化这一紧迫的、当代的社会生态挑战的认识，需要在小学和跨学科开展气候教育。事实上，NCTE(2019)有一个关于气候变化扫盲教学的决议该报告指出了扫盲教育者和教师教育者可以做出贡献的具体方式，包括“评估课程文本的科学可信度”，并引导“学生仔细地参与关注围绕气候变化的社会和政治辩论的文本”。在这个问题上，我们有兴趣强调小学教育工作者和教师教育工作者在我们的课堂上处理气候变化和气候正义的各种方式，特别是通过英语语言艺术。需要考虑的一些问题包括:哪些儿童文学可以用来探索气候变化和气候正义?通过气候学习可以培养什么样的英语语言艺术技能?什么样的跨学科项目可以支持儿童的气候学习和行动?儿童和青年对学校气候学习的看法是什么?教育者、青年和社区通过哪些方式在课堂内外共同努力，促进气候学习、行动和公正?

投稿截止日期:2024年2月15日

女同性恋、男同性恋、双性恋、变性人、酷儿、双性人和无性恋(LGBTQIA+)青年在日常生活中继续遭受歧视。随着社会运动进入那些看似已解决的民权受到攻击的空间，我们震惊于各州针对LGBTQIA+青年的努力浪潮——包括将针对跨性别青年的医疗保健定为犯罪，禁止使用厕所等适当设施，限制跨性别学生全面参与学校和体育项目的能力，并通过法律禁止阅读有关性取向和性别认同的文本和指导。对于这一期，我们正在寻找采用批判性镜头来拥抱和接受酷儿理论的投稿，探索以LGBTQIA+社区生活为中心的主题。我们希望这些作品能够超越一个焦点包容LGBTQIA+身份的延伸临界比如询问性别规范可能是危险和有害的。对于这一问题，我们感兴趣的是能够展示我们共同应对这一工作的责任的观点，理解重担不单单落在那些认为自己是酷儿的人身上。此外，我们特别感兴趣的是反映采用交叉镜头的工作，密切关注特权和其他的过程，以及这些动态如何随着参与者和环境的变化而变化。

投稿截止日期:2024年4月15日

对于这个无主题的问题，我们邀请提交的专题文章和实践的观点，提供与语言艺术有关的各种观点和愿景，跨越多种设置和模式。你认为哪些话题、关注点或问题对今天的读者来说是重要的语言艺术？您在您的探究工作中运用了什么样的理论视角来增加我们对语言艺术教学的集体理解?你的研究如何说明年轻人参与语言艺术的各种方式?你认为语言艺术领域的发展趋势是什么?在不同的教室和社区环境中，您看到了哪些创新的扫盲实践?在数字时代，我们对儿童文学、写作指导和识字学习的理解发生了怎样的变化?这些只是本期中可以探讨的众多问题中的几个。加入我们，撰写各种各样的文章，帮助扩展我们对语言艺术的观点和视野。

2024年1月:培养尊重差异和缺陷/能力的包容性教室

不再接受提交

教育中的残疾研究(DSE)是一个跨学科的学术领域，它将“认知、体现和交际差异作为人类多样性自然光谱的一部分”(Collins等人，2018年，第114页)。它关注学校能力的社会建构，以及差异有时如何被建构为残疾。DSE“将我们的专业眼光从识别单个学生的‘错误’转移到我们有能力改变教学环境以促进每个学生的充分参与”(Collins等人，2018年，第114页)。Collins和Ferri(2016)阐明了读写教学和DSE的交叉作用，他们提出了三种思维习惯:(1)从课堂社区中的每个人都属于的位置开始，教师的工作是支持每个人有意义的参与;(2)假设能力，假设“每个学习者都有有价值的东西可以贡献，并希望参与”(第4页);(3)认识到奋斗存在于学习者与学习环境之间的互动中。在本期节目中，我们对包容性小学课堂的探索感兴趣。我们想知道:在小学识字课堂中，dis/ability是如何构建的?教师如何抵制识字教学中的标签和分类做法?在我们的课堂实践和教学中，能力、种族和性别是如何相互影响的? How do we strive—and struggle—to cultivate inclusive classrooms that honor differences?

柯林斯，K.和费里，B.(2016)。扫盲教育和残疾研究:重新展望困难学生。青少年与成人识字杂志，60(1)， 7-12。https://doi.org/10.1002/jaal.552

柯林斯，K. M.，瓦格纳，M. O.和梅多斯，J.(2018)。每个故事都很重要:识字课堂中的残疾研究。语言艺术，96(2), 114 - 19所示。

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2023年11月:观点和愿景

不再接受提交

对于这个无主题的问题，我们邀请提交的专题文章和实践的观点，提供与语言艺术有关的各种观点和愿景，跨越多种设置和模式。你认为哪些话题、关注点或问题对今天的读者来说是重要的语言艺术？您在您的探究工作中运用了什么样的理论视角来增加我们对语言艺术教学的集体理解?你的研究如何说明年轻人参与语言艺术的各种方式?你认为语言艺术领域的发展趋势是什么?在不同的教室和社区环境中，您看到了哪些创新的扫盲实践?在数字时代，我们对儿童文学、写作指导和识字学习的理解发生了怎样的变化?这些只是本期中可以探讨的众多问题中的几个。加入我们，撰写各种各样的文章，帮助扩展我们对语言艺术的观点和视野。

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2023年9月:以黑人为中心的教育和实践

不再接受提交

对于本编辑团队于2021年9月创刊的第一期，我们关注的主题是小学教室中的反种族主义教学法，并打算在我们编辑学期的中期和结束时回归这一主题。为了回到反种族主义教学法的主题，我们仍然对承认教育中结构性种族主义和不平等的持久性以及试图对抗它们的教育学感兴趣。然而，这一次，我们想要特别关注在教学和实践中以黑人为中心的教学方法。一些需要考虑的问题包括:小学教师如何在教学中学习和集中黑人儿童和社区的才华?教育工作者如何与社区组织和/或家庭合作，将学校和教室改造成支持黑人的空间?教师如何在他们的课程中以黑人学生的语言和文化为中心并加以延续?你通过哪些方式为学校里的黑人男孩和女孩的解放和解放做出贡献?加入我们这个正在进行的对话，探讨想象和努力实现一个不同的教育未来的必要性。

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2023年7月:观点和愿景

不再接受提交

对于这个无主题的问题，我们邀请提交的专题文章和实践的观点，提供与语言艺术有关的各种观点和愿景，跨越多种设置和模式。你认为哪些话题、关注点或问题对今天的读者来说是重要的语言艺术？您在您的探究工作中运用了什么样的理论视角来增加我们对语言艺术教学的集体理解?你的研究如何说明年轻人参与语言艺术的各种方式?你认为语言艺术领域的发展趋势是什么?在不同的教室和社区环境中，您看到了哪些创新的扫盲实践?在数字时代，我们对儿童文学、写作指导和识字学习的理解发生了怎样的变化?这些只是本期中可以探讨的众多问题中的几个。加入我们，撰写各种各样的文章，帮助扩展我们对语言艺术的观点和视野。

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2023年5月:关于斗争常态化的思考

不再接受提交

作为教育工作者，我们知道这种斗争有时实在是太真实了。尽管我们努力将成功的教训、单元和经验串联起来，但有时我们还是会失败。对于这一问题，我们要求您利用叙事的力量(例如，信件、个人文章、社论、诗歌等)，并将您的奋斗作为一种将教学工作中固有的挑战正常化的方式。也许你发现自己处于以下情况之一:你是否错过了一个重要的教训正在发生的那一刻领会的机会?当事情出错时，你是否曾在试图大声疾呼并倡导一条不同的道路时感到沉默?你是否曾逃避或感觉自己在认识和/或处理重大事情时能力不足?你是否错过了一个验证和尊重学生文化和身份归属的完整的机会?你是否曾被同事或管理员视为隐形人?我们相信，当我们努力保持航向，努力应对职业和个人需要兼顾的无数承诺时，我们可以从这些时刻学到很多东西。我们想要培养一个空间，在那里，这些故事可以被分享，并成为我们的教育工作者社区的教育时刻。 Please note that for this issue, in addition to Feature Articles (6,500 words maximum) and Perspectives on Practice submissions (1,500 words maximum), we will accept a third submission type called Alternative Format (2,000 words), which may include letters (e.g., to self, to young teachers, to administrators, to children or families), personal essays, editorials, poetry, etc.

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2023年1月:尊重和维护儿童语言

不再接受提交
本期我们邀请与儿童语言资源相关的专题文章和实践观点。我们希望了解欢迎在课堂上使用多种语言和方言的教学实践，鼓励与家庭和社区的联系，以及通过资产导向的视角评估儿童所有语言资源的方法。这些实践在课堂内外是什么样子的?在您的ELA教学中，跨语言是如何被接受和鼓励的?在单语和多语环境中有哪些语言选择?教师如何成功地定位历史上边缘化的语言种类，如黑人语言，作为一种宝贵的智力资源?教师如何利用学生的知识储备来挑战语言和读写能力的缺陷观念?在课程和政策层面采取什么行动使多语使用正常化?即使孩子们不会说母语，老师们会以什么方式尊重和支持孩子们的母语?多语教师在教学中如何利用自己的语言资源? How are preservice teachers learning to support their future students to fully participate in an increasingly multilingual and multicultural world? Please join us in crafting an issue that expands our understandings of the linguistic resources that children bring into the classroom.

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2023年3月:支持科学素养

不再接受提交
在小学教学中，科学教育往往被忽视，而阅读和数学是优先考虑的。在本期中，我们感兴趣的是读写能力与科学交叉的教与学。我们想知道:教师是如何支持孩子们对自然和社会世界的好奇心的?他们如何让儿童和青年参与到对他们的社区、环境和世界的询问和调查中来?孩子们是如何在科学和正义的交汇处探索问题的?诸如气候变化等紧迫的科学问题是如何在小学课堂上得到解决的?哪些扫盲实践正在通过科学探究得到支持?加入我们，创建一个问题，探索这些紧迫的跨学科问题。

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2022年11月:观点与愿景

不再接受提交
对于这个无主题的问题，我们邀请提交的专题文章和实践的观点，提供与语言艺术有关的各种观点和愿景，跨越多种设置和模式。你认为哪些话题、关注点或问题对今天的读者来说是重要的语言艺术吗?您在您的探究工作中运用了什么样的理论视角来增加我们对语言艺术教学的集体理解?你的研究如何说明年轻人参与语言艺术的各种方式?你认为语言艺术领域的发展趋势是什么?在不同的教室和社区环境中，您看到了哪些创新的扫盲实践?在数字时代，我们对儿童文学、写作指导和识字学习的理解发生了怎样的变化?这些只是本期中可以探讨的众多问题中的几个。加入我们，撰写各种各样的文章，帮助扩展我们对语言艺术的观点和视野。

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2022年9月:在线和混合教育的经验教训

不再接受提交
本期我们寻求专题文章和实践观点，探讨新冠肺炎大流行期间从在线和混合教育中汲取的经验教训。新冠肺炎大流行深刻改变了教育格局，并阐明了存在于地理、社会经济和种族连续性方面的鸿沟。我们邀请作者努力解决以下问题:快速和无计划的在线和混合学习对孩子的学习和家庭的学习和成长有什么后果?几乎所有的在线平台都与企业利益和盈利努力有关，如何利用这些平台来支持更年轻的学习者?为儿童和家庭提供支持的教师和管理人员应该询问在线学习平台的哪些方面?如何满足教育者与网络教学相关的差异化、专业化发展需求?在线学习的哪些经验教训可以为未来的面对面教学提供启示?对有问题的传统学习方法提出批评并催化系统性变革的可能性有哪些?在这段创伤时期，教育者与家庭合作，支持健康和护理，以及/或促进合作，采取了哪些创新的方式?虽然向在线教育的突然转变给所有教育工作者和家庭带来了许多挑战，但我们特别感兴趣的是强调创新和有意义的教学，旨在培养青少年批判性地参与、协作，并适应快速变化的现实。