本文节选自Lorena Germán在2020年3月发表的文章来自中产阶级的声音。阅读全文。
阅读与思考
因为阅读是一种自我肯定的方式(Bishop, 1990/2015)，我们必须思考我们在文本选择和研究主题中所做的选择正在传递什么信息。我们必须创造阅读体验，让学生将自己视为更大的人类经验的一部分。我们知道这对白人学生来说是真的。2018年出版的儿童书籍中，约有一半以白人为主角(Huyck & Dahlen, 2019)。但有色人种的孩子却不是这样。
在她的永恒引用和强有力的书面声明中，鲁丁·西姆斯·毕晓普博士解释说，“当孩子们无法在他们所读的书中找到自己的反映，或者当他们看到的图像是扭曲的、消极的或可笑的，他们就会学到一个强有力的教训，即他们在自己所处的社会中是如何被贬低的”(2015，第1页)。
图1是由威斯康星大学麦迪逊分校教育学院合作儿童图书中心(Huyck & Dahlen, 2019)的图书馆员绘制的图形，为我们展示了一幅理解这种不平等的有力图像。
图1。2018年儿童书籍的多样性信息图(Huyck & Dahlen, 2019)。根据创作共用署名-相似共享4.0国际协议(CC BY-SA 4.0许可证)发布。
更具包容性的文本选择和课程设置将导致更具包容性和有意义的课堂对话。
这些书成为我们开始理解历史上的不平等和文化创伤的途径，这些问题就发生在我们的教室里。这些书成为我们用来穿越历史和现在，驶向未来的交通工具。我们可以推动我们的学生去阅读与他们不同的生活，不同的城镇，不同的经历等等。然后，我们需要超越书本，与学生进行对话。我们可以要求学生建立文本与自我的联系，让他们发挥想象力，想象自己的生活就像角色一样。
选择文本可能具有挑战性，因为我们希望做出最佳选择，而不是进一步加深有害的刻板印象，并让年轻人参与阅读。表1为中学生读者提供了一个很好的选择，并配以讨论主题。
我们处于独特的位置，因为我们的内容领域适合研究人类的状况。我们有能力推动我们的学生通过讨论实践非暴力沟通策略。我们可以邀请他们在谈话中变得勇敢，练习冒险。
你准备好了吗?
我们的年轻人已经准备好对话了。他们已准备好采取行动。他们愿意学习。我们如何让他们准备好参与那些沉重而必要的话题的对话?我们如何帮助他们建立基本的语言来表达他们的立场?我们如何教育他们，让他们有同理心，对差异持开放态度?我们如何帮助我们的学生不威胁他人的生命当他们不同意?
这些都是大问题，我不想说只有老师才有责任。事实上，我们的学生周围有社区。他们起着至关重要的作用，在某些方面，更重要的作用。我也不想贬低教师的作用，我也不想削弱我们的影响力。
问题不在于学生能否处理好这些对话。问题是，我们可以吗?中学英语老师，你准备好揭露自己的偏见了吗?你准备好学习和理解历史和文化创伤了吗?老师，你发现自己的学习差距了吗?你准备好与你的学生分享了吗?你准备好参与这些对话并承担风险并变得勇敢了吗?
这很艰难，很可怕，相信我，这是一段旅程。我还在查。但我们有能力推动这个国家取得进步。我们不能回避这一点。现在就是时候了。需求是迫切的。
Lorena Germán是一位反偏见、反种族主义的教育家和活动家，也是NCTE反对种族主义和偏见常设委员会的主席。她是# disrupttextts的联合创始人，也是该书的作者反种族主义教师:阅读指导手册。目前，她在德克萨斯州奥斯汀市的海德沃特斯学校任教。学习更多的知识。