本文最初发表于2017年9月20日。
对在课堂上使用各种技术工具的抱怨类似于对使用某些书籍的反对。恐惧——害怕工具或书籍会玷污学生，阻止他们学习那些抱怨者认为他们应该学习的东西，教他们一些他们不想让他们学习的现实世界的东西，使他们超越课堂思考现实。
Seymour Papert，人工智能领域的先驱和麻省理工学院媒体实验室的联合创始人，是一位有影响力的理论家和以学生为中心的学习的热情倡导者. . . .他主张，在互动交流的后互联网世界中，学习的最佳方式就是构建一些东西:制造、做、探索、试验、失败、分析失败，然后再尝试。”
在英语语言艺术课上，我们使用文本为学生提供了一个游戏环境，他们可以从他们的经验中了解到的东西开始，在观察文本中人物的经历的同时，开始通过与Papert和其他许多人所倡导的相同的方法来构建和理解另一个世界。
这是原因之一为什么禁令不起作用。学生被剥夺了能够帮助他们组织学习的文本，而不是被强迫背诵，他们不会学习，更糟糕的是，不会学习如何学习。
两个原因我们人类都是好奇的人，每当一本书带着学生们的知识从教室里被拿走时，那本书就会成为城里最受欢迎的书——学生们都想读它，看看它为什么被禁。
三个原因学生通常比他们的父母更有适应力，更有知识——他们可以处理，他们通常需要，一些父母想从他们手中撕下来的课本。
理由四我们的民主是为有知识的选民设计的，让某人来决定我们能学什么或不能学什么不会产生这样的选民。
下周是禁书周在一年中的这个时候，我们停下来赞美那些应该读的书，并鄙视为什么有人会把它们拿走。今年，尤其值得我们纪念学生阅读的权利．