2012年11月,NCTE执行委员会重申了这一指导方针。
这份声明最初是在1981年制定的,并于2009年4月修订,以遵守NCTE关于有色人种参与的政策,并于2018年9月再次修订。
概述:《学生阅读权》提供了可用于帮助讨论和确保学生免费获取所有文本的资源。学生阅读权的起源是一份原始的理事会声明,“要求重新审议一部作品”,由全国英语教师委员会(National Council of English)的阅读权委员会准备,肯·多纳尔森(Ken Donelson)修订。目前的《学生阅读权声明》代表了第二版的更新,它建立在理事会成员致力于确保学生选择阅读任何文本的自由,并反对“个人或团体限制他人选择自由的努力”的基础上。通过对文本挑战的参考和资源链接的支持,该声明讨论了文本审查的历史和危险,强调了学生阅读权利的广度和意义。当学生的阅读权利受到侵犯时,不同的利益相关者可以遵循这一声明。
阅读权与英语教师
多年来,美国学校一直受到压力,限制或拒绝学生接触某些个人或团体认为不合适的文本。近年来,这种压力越来越大,英语教师没有理由相信这种压力会减少。反对审查制度的斗争是一系列持续不断的小规模冲突,而不是一场最终战胜审查制度的激战。
关于审查制度,我们可以有把握地发表两种声明:第一,任何文本都有可能受到某人、某个地方、某个时间、出于某种原因的攻击;第二,审查往往是武断和不合理的。例如,传统上用于英语课堂的经典著作被指控含有淫秽、异端或颠覆元素,例如:
- 柏拉图的共和国如“这本书不是基督教的”
- 儒勒·凡尔纳的八十天环游世界:对摩门教徒非常不利。
- 纳撒尼尔·霍桑的红字:一本肮脏的书
- 莎士比亚的麦克白:“对今天的孩子来说太暴力了”
- 陀思妥耶夫斯基的罪与罚:“年轻人的不良榜样”
- 赫尔曼·麦尔维尔的《白鲸》:“包含同性恋”
现代作品,甚至比经典作品,被批评为“肮脏”、“非美国”、“过于现实”和“反战”。有些书仅仅因为“有争议”而受到攻击,这些书表明,对一些人来说,教育的目的不是研究各种思想,而是向他们灌输某种信念和标准。参考美国图书馆协会(ALA)多年来完成的研究,以下陈述代表了对现代文学作品的典型抱怨:
- 塞林格的《麦田守望者》脏话,关于性的耸人听闻的段落,以及诽谤少数族裔、上帝、妇女和残疾人的言论。
- 约翰斯坦贝克愤怒的葡萄:“虚妄亵渎地使用神和耶稣的名。”
- 彼得·帕内尔和贾斯汀·理查德森的探戈是三个:“反种族、反家庭、同性恋、宗教观、不适合年龄组别”
- 哈泼·李的杀死一只知更鸟:“宣扬种族仇恨、种族分裂、种族隔离,宣扬白人至上”
- 凯瑟琳·帕特森的仙境之桥神秘主义/撒旦教,攻击性语言,暴力
- 托妮·莫里森的最蓝的眼睛:“冒犯性的语言,露骨的性,不适合这个年龄段的人”
- 杰西卡·赫塞尔和爵士·詹宁斯我是爵士:“不正确的,同性恋,性教育,宗教观点,不适合年龄组”
一些团体和个人也对专为年轻人写的文学作品提出了反对意见。只要面向年轻人的小说停留在智力和情感的层面《玛西的约会》或雷鸟高中触地得分在美国,审查机构可以放弃批评。但许多当代青少年小说关注的是现实世界中的年轻人——毒品、婚前性行为、酗酒、离婚、帮派、辍学、种族主义、暴力和肉欲。愿意为古典文学和现代文学辩护的英语教师,必须准备对严肃而有价值的儿童和青少年小说给予同等的精神辩护。
对于许多成年人来说,关于少数民族或种族群体的文学仍然是“有争议的”或“令人反感的”。只要非裔美国人、太平洋岛民、美洲印第安人、亚裔美国人和拉丁裔美国人等群体“保持他们应有的地位”——由白人社会授予他们——审查者就很少发出他们的声音。但是,由于少数群体拒绝遵守他们指定的“位置”,袭击事件的频率越来越高。虽然名义上,对少数民族或种族群体的文学作品的批评通常是针对“不良语言”、“暗示性的情况”、“有问题的文学价值”或“不合语法的英语”(通常是间接地抱怨一个群体的不同方言或文化),但某些攻击的潜在动机无疑是歧视性的。以下是审查人员对民族作品的典型批评:
- Maya Angelou的《我知道笼中鸟为何歌唱:“同性恋、攻击性语言、种族主义、性露露、不适合该年龄段”
- Rudolfo阿纳上帝保佑我,创世纪“神秘主义/撒旦教,攻击性语言,宗教观点,露露的性,暴力”
- 卡勒德·胡塞尼的《追风筝的人》:性暴力、宗教主题、“可能导致恐怖主义”。
- 谢尔曼狼烟》的《一个兼职印度人的绝对真实日记:“反家庭、文化不敏感、毒品/酒精/吸烟、赌博、攻击性语言、性教育、性露露、不适合年龄组、暴力、描述霸凌”
并非只有书籍受到审查。在英语课上使用、推荐或提及的杂志或报纸越来越多地引起了审查者的批评。如果没有以下部分或全部出版物,很少有图书馆会认为它们的期刊收藏有价值或有代表性,但它们都曾偶尔成为审查的目标:
- 国家地理裸体和哗众取宠,尤其是关于野蛮外国人的故事。
- 学术杂志“反对多数人信仰的学说、社会主义纲领;促进种族动荡,并包含非常详细的外国地理,特别是那些居住的黑人。”
- 国家观察员:“右翼垃圾和糟糕的新闻报道。”
- 纽约时报这句话的意思是:“在印了五角大楼文件并帮助了我们国家的敌人之后,那个东西应该被取缔。”
要求审查书籍或期刊的直接结果各不相同。有时,学校董事会和管理人员会支持和捍卫他们的老师,他们使用受到攻击的材料,以及学生获取材料的权利。然而,在其他时候,还成立了特别委员会来挑选“令人反感的作品”、“现代垃圾”或“有争议的文学”。一些老师因为布置某些作业,甚至是给成年学生布置作业而受到严厉训斥。另一些人则是在提起法庭诉讼后才得以保住自己的职位。
审查教育工作者和学生自主选择阅读和参与内容的权利所产生的长期影响,虽然没有那么轰动,但或许更重要。学校已经从图书馆和教室中删除了课本,当英语老师避免使用或推荐可能会让社区的一些成员感到不适或愤怒的作品时,课程也进行了更改。在他们的求学过程中,许多学生因此被“教育”在一个对批判性的探究和对话充满敌意的系统中。许多老师和其他学校工作人员都在强调他们自己的舒适感和安全感,而不是学生的需求。
审查制度的问题并不仅仅源于少数反智、超道德或极端爱国的团体,这些团体在一个保障言论自由和新闻自由的社会中发挥着典型的作用。目前的问题是他人攻击的频率和力度,这些攻击往往是善意和好意的人,其中一些来自教学行业。全国英语教师委员会、全国教育协会、美国教师联合会、美国图书馆协会,以及出版界和作家们都同意:我们整个社会都面临着巨大的审查压力。
下面的材料分为两部分。第一个“阅读的权利”是针对父母和整个社区的。另一部分,“行动计划”,列出了理事会关于在每一所学校建立专业委员会的建议,以建立图书选择程序,争取社区支持,并审查对文本的投诉。
在充满怀疑的空气中,学者们因担心自己的工作而排队等候,自由智力就无法发挥作用. . . .一个问题再也不能不受惩罚地穷追不舍了。恐惧笼罩着教室。老师不再是激发冒险思维的刺激物;她(原文如此)反而成为安全可靠信息的管道。一种僵化的教条取代了自由探究。教育往往变得枯燥无味;不鼓励追求知识;讨论常常从该开始的地方结束。
-美国最高法院大法官威廉·道格拉斯:阿德勒诉教育委员会案,1951年
阅读的权利
全国英语教师委员会给我国的一封公开信:
阅读的权利,就像我们宪法传统中所保证或暗示的所有权利一样,可以明智地使用,也可以愚蠢地使用。在许多方面,教育是一种向所有学生开放的提高选择质量的努力。但是,如果因为担心选择的自由可能被不明智地使用而否定它,那就是在破坏自由本身。因此,我们尊重个人选择自己阅读的权利。但出于同样的原因,我们反对个人或团体限制他人的选择自由,或将自己的标准或品味强加于整个社会。
民主社会的基础之一是个人的阅读权利,也是个人自由选择阅读内容的权利。这一权利是基于这样一种假设:受过教育的人拥有判断力和理解力,可以信任他们对自己行动的决心。实际上,读者从机会的束缚中解放了出来。读者不受出生、地理位置或时间的限制,因为阅读让人们认识,辩论哲学,体验远远超出个人存在的狭窄范围的事件。
在选择青少年阅读文本时,英语教师要考虑每一篇作品对读者教育的贡献、其审美价值、其真实性、对特定学生群体的可读性以及对儿童和青少年的吸引力。然而,英语教师可能会出于不同的目的使用不同的文本。选择一篇课文供全班阅读的标准与选择一篇课文供小组阅读的标准有些不同。
例如,老师可能会选择John Knowles的一个独立的和平对于全班学生来说,部分原因是这本书得到了评论界的广泛认可,部分原因是它相对较短,能够吸引许多阅读速度较慢的读者,还有部分原因是它受到了许多技能迥异的学生的欢迎。同一位老师,面对为几个小群体的学生选择或推荐书籍的责任时,可能会选择或推荐纳撒尼尔·霍桑(Nathaniel Hawthorne)的不同书籍红字,亚历山大•索尔仁尼琴《伊凡·杰尼索维奇的一天,persepolis的我在伊朗长大马尔科姆·艾克斯的《马尔科姆·艾克斯自传查尔斯•狄更斯的远大前程》,卡洛斯Bulosan美国在心中,或者保罗·津德尔的的Pigman,这取决于每组学生的技能和兴趣。
给个人推荐书或给课后偶然路过的学生推荐一些值得读的东西的标准与为班级或小组选择材料的标准是不同的。与审查相反,教师选择文本,也帮助引导学生自行选择。“选择”是指根据目标和学生或班级的情况自由选择教科书,但今年选择的书明年可能会被忽略,反之亦然。审查制度意味着某些作品今年或任何一年都不允许选择。
华莱士·史蒂文斯曾写道:“文学是生活中最美好的部分。如果生活是文学中更好的部分的话,似乎不可避免地有必要在这一点上加上”(1957)。学生和家长有权要求今天的教育使学生接触到课堂之外的现实世界。我们许多优秀的文学作品在今天提出的问题和文学刚出现时一样有效和重要,比如“人性的本质是什么?””“为什么人们赞美个性,实践一致性?”“人们要过好生活需要什么?以及“好人的本质是什么?”英语教师必须可以自由地使用书籍,无论是古典的还是当代的,这些书不能隐瞒或欺骗年轻人,告诉他们我们生活在一个危险而奇妙的时代,这些书讲述人们的恐惧、希望、欢乐和挫折,这些书不仅讲述人的本来面目,而且讲述他们可能成为的样子。在审查制度的压力下,英语教师被迫只使用安全或消毒的作品,这在道德和智力上都是站不住脚的,他们在人性的本质和状况方面对学生撒谎。
老师必须谨慎选择或推荐作品供课堂阅读和小组讨论。英语教师最重要的责任之一是培养学生之间的融洽关系和尊重。尊重个体的独特性和潜能是文学研究的一个重要方面,在英语课堂上应该强调这一点。培养融洽和尊重的一种方式是鼓励学生自己探索和参与他们自己选择的文本。此外,英语课应该反映美国少数民族群体的文化贡献,就像他们应该让学生了解世界上许多民族的不同贡献。最后,教师应该准备好支持和捍卫他们的课堂和学生在选择和参与不同文本的过程中,反对潜在的审查和争议。
对教育的威胁
审查制度让学生对他们的文化的理想、价值和问题有一个不充分和扭曲的印象。作家可能经常代表他们的文化,或者他们可能站在一边,描述和评价这种文化。然而,部分由于审查制度或对审查制度的恐惧,许多作家在公立学校里被忽视或没有得到充分的代表,许多作家在选集里的代表不是他们最好的作品,而是他们“最安全”或“最不冒犯”的作品。
受到最广泛关注的审查压力是那些小团体的压力,他们抗议使用数量有限的带有一些“令人反感的”现实元素的书籍,例如勇敢的新世界,《蝇王》,乔治,喜福会,第22条军规,他们的眼睛注视着上帝,或没有猪会死的一天.最明显和最直接的受害者往往是我们最好的、最有创造力的英语教师,他们敢于跳出传统文本的狭窄边界。然而,最终真正的受害者是学生,他们被剥夺了在任何地方、任何方式探索思想和追求真理的自由。
国家或地方组织委派的图书委员会仔细研读选集、文本、图书馆图书和平装书,以找到那些提倡或似乎提倡这些组织谴责的原因、概念或做法的段落,可能会造成巨大的损害。因此,一些出版商对可能的反对意见很敏感,小心地排除了那些可能会以某种方式、某个时间、某个地方冒犯某些群体的句子或选择。
社区的责任
我们敦促关心教育改善的个人加入学生、教师、图书管理员、管理人员、教育委员会以及专业和学术组织的行列,支持学生的阅读权利。在社区内和社区间广泛和知情的支持可以确保这一点
- 有足够多的居民对发展和维持一套严格的学校制度感兴趣,以确保其实现;
- 恶意的流言蜚语、无知的谣言、网络帖子、欺骗编辑的信件,不经过挑战和纠正就不会流传;
- 新闻媒体将观察到,公众真诚地希望对教育进行客观的报道,避免破坏对学校信心和支持的倾向性或编辑性评论;
- 社区不会允许其资源和精力在特殊利益集团为推进其意识形态或偏见而制造的冲突中耗损;而且
- 将促进和保持对民主进程的信心。
行动纲领
学校的审查制度是一个普遍存在的问题。英语教师、图书馆员和学校管理人员,如果他们现在就准备明智地面对压力,一方面表现出愿意考虑任何抱怨的优点,另一方面表现出用智慧和活力捍卫他们的识字计划的勇气,他们就能最好地为学生、文学和这个行业服务。因此,委员会建议学校采取以下两步计划来保护学生的阅读权利:
- 成立一个代表当地学校社区的多元化委员会,负责考虑选书程序和筛选投诉;而且
- 促进社区氛围,让当地居民参与支持阅读自由。
文本选择程序
尽管人们可能会毫无保留地捍卫阅读自由,认为这是自由社会的标志之一,但没有什么能替代明智的、专业的和合格的书籍选择。英语教师通常比那些没有实地准备的人更有资格为他们的课堂选择和推荐课文。然而,管理人员有一定的法律和专业责任。出于这些原因,也出于职业礼貌,应该让他们了解英语教师选择书籍的标准和程序以及所使用的文本名称。
每所学校的英语系都应该有自己的说法,解释为什么要教文学,以及如何为每节课选择书籍。在收到任何投诉之前,此声明应向政府存档。该声明还应该支持教师选择补充材料的权利,建立一个多样化的教室图书馆,并讨论有争议的问题,只要他们是相关的。此外,学生应该被允许自主选择从教室和学校图书馆书架上阅读的书籍。
在这样的政策下,英语系应采取以下步骤:
- 成立一个委员会,支持英语教师在特定的学校寻找令人兴奋和具有潜在价值的文本。没有院系的学校或只有几个英语教师的小学校应该组织一个常设委员会,负责提醒其他教师注意刚刚出版的新课文,或已经被遗忘的旧课文,这些课文可能在识字计划中被证明是有价值的。应该鼓励学生在他们的发展和技能允许的最大程度上参与。
- 在各部门或职系会议上,安排时间听取上述委员会的检讨和意见,或为此计划召开特别会议。自由开放地讨论对学生有潜在价值的文本,对任何英语系来说都是合理和正常的。应鼓励教师对任何推荐的教科书提出质疑,或提出迄今为止被忽视的标题。要求每位英语老师给出全班阅读课文的基本原理。如果审查制度遭到打击,全班同学阅读的所有文本的书面依据将对系里大有裨益。一份合理的文件应该给行政部门和社会提供令人印象深刻的证据,证明英语教师在选择他们的课本时不是随意或随意的。
- 向行政部门报告每位英语老师将用于课堂阅读的文本。
这样的程序使每位教师有权在有人反对文本时获得其他教师和管理人员的支持。
的法律问题
除了审查所涉及的专业和道德问题外,还有一些法律问题NCTE无法提供建议。该委员会不是一个法律当局。而且,全国各地的情况千差万别,没有一个普遍适用的原则。例如,在一些州,教科书是从公共基金购买的,并免费提供给学生;在另一些学校,学生必须自己租或买课本。
教科书采用名单的法律地位也各不相同。有些书单只包括那些必须教的书,允许老师,有时也允许学生自由选择其他书目;其他的书单是限制性的,只包含所有学生可能需要的书。
作为应对对书籍的攻击的明智准备的一部分,每个学校都应该确定适用于它的法律。
准备社区
为了回应对教科书的投诉,每所学校都应该有一个由教师(可能还有学生、家长和其他来自当地社区的代表)组成的委员会
- 告知社区有关文本选择程序;
- 争取居民的支持,可以通过解释识字的地方和教育过程中的相关文本,或通过在家长会议和其他社区团体讨论该学校使用的文本;而且
- 考虑对任何工作的任何投诉。任何一个社区都不缺少关心孩子和学校教育项目的人,当收到投诉时,他们会支持英语教师捍卫书籍。不幸的是,英语教师往往没有意识到或没有在审查罢工之前找到这些人,培养他们的善意和支持。
捍卫文本
尽管精心挑选有价值的文本供学生阅读,尽管教师在挑选和推荐书籍方面也有资历,但对一部作品偶尔的反对意见无疑还是会出现。所有文本都有可能在一个或多个一般领域受到批评:对意识形态的处理,对少数群体的处理,对性别认同的处理,对爱和性的处理;使用某些人不能接受的语言;插图的类型;作者或插图画家的私生活或政治立场。
有些攻击是由公然敌视自由调查和公开讨论的团体或个人发动的;另一些则是由被误导或误导的人制作的,这些人出于情感或谣言,根本不明白文本应该如何使用。还有一些是出于善意和良心的人写的,他们担心如果阅读或推荐某一文本,社区的某些部分会受到伤害。
收到投诉后应如何处理?
- 如果投诉人打电话来,礼貌地倾听,并让他们联系相关的老师。那位老师应该是第一个与反对使用课文的人讨论课文的人。
- 如投诉人不满意,可邀请他们以书面提出投诉,但不要作出承诺、承认罪行或作出威胁。
- 如果投诉人写信,联系相关的老师,让老师打电话给投诉人。
- 对于以上任何一种情况,老师都应该了解当地的合同和政策规定,并记录下投诉过程中发生的事情。
另一种选择是联系NCTE知识自由中心,报告事件并寻求更多资源(https://www2.www.alwan-caftan.com/resources/ncte-intellectual-freedom-center/).
请求重新审议一项案文
作者 ____________________________________________
平装_____精装_____在线_____
标题 ______________________________________________
出版商(如果已知 ) __________________________________
网站的URL(如果适用 ) ___________________________
发起请求 __________________________________
电话 _________________________________________
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原告代表
____(个人的名字 ) ___________________________
____(组织名称 ) ___________________________
- 你能和订购或使用这本书的老师或图书管理员讨论一下这本书吗?
____是____否 - 你认为使用这个作品的一般目的是什么?
- 为课程中的一个单元提供支持?
___是___否 - 在一种文学作品中为读者提供学习体验?
___是___否 - 为学生提供自主选择阅读体验的机会?
- 为课程中的一个单元提供支持?
___是___否
- 其他 __________________________________________
- 你是否认为老师或图书管理员所描述的作品使用的一般目的是合适的?
____Yes ____没有
如果不是,请解释。
_________________________________________________________
_________________________________________________________
- 你认为作者写这本书的主要目的是什么?
_________________________________________________________
_________________________________________________________ - 你认为这种性质的作品在哪些方面不适合老师或图书管理员所希望的用途?
_________________________________________________________
_________________________________________________________ - 学生们对这项工作的反应是什么?
____是____否
如果是,学生做了什么反应?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
- 你是否能够了解到合格的评审员或其他学生对这个作品写了什么?
____是____否
如果是,这些回应是什么?
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- 你想让老师或图书管理员给你一份关于合格的评论家和其他学生写的关于这本书或电影的书面总结吗?
____是____否 - 你对这本书有负面评价吗?
____是____否 - 在哪里出版的?
__________________________________________________________ - 你是否愿意提供你收集到的他们观点的摘要?
____是____否 - 你希望你的图书馆/学校如何回应这个重新考虑的请求?
____不要分配/借给我的孩子。
____退回员工选拔委员会/部门重新评估。
____ Other-Please解释
__________________________________________________________
__________________________________________________________ - 在这个位置上,你会推荐什么作品来传达像这篇被质疑的文章中所呈现的那样有价值的观点?
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签名 __________________________________________
日期 ______________________________________________
首先,英语老师应该礼貌地承认投诉,并解释既定的程序。许多审查制度的成功,取决于吓退了一所毫无准备的学校或英语系,使其采取一些鲁莽的行动。一个标准化的程序将从第一次爆发的批评中去除刺痛,并将举证责任放在反对者身上。当合理的反对者得知他们将通过适当的渠道获得公平的听证会时,他们更有可能感到满意。另一方面,闲着的审查人员很可能不愿采取进一步的行动。表单将提供许多优势,它将
- 形式化的投诉,
- 具体指出所讨论的工作,
- 确定原告,
- 建议有多少人支持这一投诉,
- 要求投诉人仔细考虑反对意见,以便对文本和投诉(1、2和3)作出明智的陈述,
- 使投诉人评估其他组的工作,而不仅仅是他们最初想到的那个(4),
- 建立投诉人对工作的熟悉程度(5);
- 给投诉人一个机会来考虑对工作的批评和教师使用工作的目的(6,7,8),和
- 给投诉人一个机会,建议对工作采取的替代行动(9和10)。
审查投诉的委员会应在接到通知后立即开始审议已完成的“作品重新审议请求”,并召集投诉人和相关教师召开会议。委员会成员应该在会议前重新评估工作,小组也应该准备解释其调查结果。beplay体育软件委员会的成员一般应包括一名行政人员、英语系主任和至少两名英语课教师。但是该部门可能会考虑从社区和当地或州NCTE附属机构中纳入成员的可行性。当然,委员会的建议会被转交给督学,督学再把这些建议提交给学校的法定权力机构——教育委员会。
教师和管理人员应该认识到,为课堂学习选择文本的责任在于课堂教师和学生,而重新评估任何文本的责任始于审查委员会。教师和行政人员都应避免与投诉人、新闻界或社区团体讨论这一异议。一旦投诉被提交,处理此事的权力最终必须落在行政部门和学校董事会身上。
在民主国家,调查自由对教育至关重要。为了建立自由的必要条件,教师和管理人员需要遵循与这里建议的程序类似的程序。在学校抵制不合理压力的地方,这些案例很少被公开,学生们继续按照自己的意愿阅读作品。把学生托付给英语老师照顾的社会,也应该信任老师在选择或推荐文本时能做出专业判断。英语教师可以自由地教授读写知识,学生可以自由地阅读他们想读的任何东西,只要专业内外的知情和警惕团体团结起来抵制不公平的压力。
参考文献
(1957年4月)。Adagia第一部分。诗歌,41-44。
美国图书馆协会。(2018)。十大最具挑战性的书单.http://www.ala.org/advocacy/bbooks/frequentlychallengedbooks/top10#Before%201990(2018年7月15日接入)
美国图书馆协会。(2018)。2017年最具挑战性的十大书籍:资源与图形.http://www.ala.org/advocacy/bbooks/NLW-Top10(2018年7月15日接入)
美国图书馆协会(2013年3月)。禁书与挑战经典.http://www.ala.org/advocacy/bbooks/frequentlychallengedbooks/classics(2018年6月15日访问)。
全国英语教师委员会阅读权委员会:
- 爱德华·戈登,耶鲁大学,新泽西州,主席
- 马丁·斯坦曼,明尼苏达大学,副主席
- 哈罗德·b·艾伦,明尼苏达大学
- Frank A. Doggett, D. U. Fletcher高中,杰克逊维尔海滩,佛罗里达
- 杰克·菲尔兹,纽约大颈南高中
- Graham S. Frear,圣奥拉夫学院,明尼苏达州
- Robert Gard, Camelback高中,菲尼克斯,亚利桑那州
- Frank Ross,底特律公立学校,密歇根州
- 沃伦·泰勒,俄亥俄州奥柏林学院
作者声明
该文件由以下成员组成的NCTE工作委员会修订:
- 张本基,香港教育大学主席
- 安娜·拉弗涅,德克萨斯州休斯顿独立学区
- 金·平克顿,德州农工大学,商业
- Pernille Ripp,俄勒冈学区,俄勒冈州,威斯康星州
- Gabe Silveri, Cypress Fairbanks独立学区,休斯顿,德克萨斯州
允许复制本出版物的全部或部分材料,适当的信用给全国英语教师委员会。有些学校可能希望修改报表,并安排单独打印或复制。当然,在这种情况下,应该明确的是,修订后的声明是在当地学校或协会的授权和赞助下出现的,而不是NCTE。