本文由Shelbie Witte, Don Latham和Melissa Gross撰写，他们是通过文本分析参与读写能力(ala & ncte, 2019)。
作为热爱文本的教师和图书馆员，我们鼓励学生经常接触周边文本，但我们遇到许多学生不熟悉周边文本的术语和语言。常见的文本周边元素，如文本封面、目录和来源注释，为读者提供了增加他们对文本的理解和批判性思考的机会。很多时候，读者会跳过阅读和查看外围文本，开始阅读文本本身。这样做，他们往往会遗漏作者包含的关于文本的关键信息，也没有利用围绕文本的所有层次的意义。
由格罗斯和莱瑟姆(2017年)开发的周文素养框架(PLF)促进了一种技能，该技能“对信息素养、媒体素养、数字素养、视觉素养、网络素养和信息流畅性等多种其他素养都有重要意义”(格罗斯，2019年，第5页)。周文素养框架用于印刷和非印刷媒体，让读者有机会根据元素和功能浏览复杂文本。生产、宣传、导航、文本内、补充和文档元素独立工作，相互联系，将读者连接到文本的附加维度。
例如，克雷格·希尔将PLF作为预习练习，检查杨元伦(Gene Luen Yang)的两卷本漫画小说的封面、书脊和封皮义和团与圣徒(希尔，2019年，第35页)．通过在阅读前预测文本的情节和主题，学生在仔细阅读文本的过程中有了返回的视觉线索，从而提高了他们对文本的正确理解。
图书管理员丽贝卡·韦伯和凯文·戴克检查了挖掘作者的笔记，一个纪录片元素，同时探索年轻人的历史小说梦境燃烧．在历史小说中，“作者的注解是事实和虚构之间的桥梁，突出作者为确保历史准确性所做的研究，并强调作者认为重要的问题”(Weber & Dyke, 2019，第88-89页)。
在PLF与媒体和非印刷文本整合的几个例子之一中，Peter Kunze研究了迪士尼DVD封面作为生产和宣传元素的功能，以“鼓励读者和观众作为评论家、评价者、消费者和意义创造者相互理解自己”(Kunze, 2019，第147页)。引导学生用批判的眼光来看待对文本的好评和接受与文本质量和“成功”的概念之间的关系，从而使他们对媒体的力量有更深的理解。
最终，通过仔细阅读经常被忽略的元素，外围文本增强了读者与文本的联系。文本素养框架可以为教师和图书馆员提供识字参与的指导方法。
作品的引用
Gross, M.， & Latham, D.(2017)。周文素养框架:利用周文的功能来支持批判性思维。图书馆与信息科学研究“，39(2), 116 - 123。
山,c(2019)。周文桥:预测《义和团与圣徒》的情节和主题。在S.威特、D.莱瑟姆和M.格罗斯(编)中，通过文本分析参与读写能力．芝加哥，伊利诺斯州:美国图书馆协会和国家英语教师委员会。
Kunze, p(2019)。(重新)报道迪士尼:媒体周边文本和媒体素养在课堂上。在S.威特，D.莱瑟姆，和M.格罗斯(Eds)。通过文本分析进行读写参与．芝加哥，伊利诺斯州:美国图书馆协会和国家英语教师委员会。
韦伯，R.和戴克，K.(2019)。时间和地点的感觉:在历史小说中使用作者的注释来介绍第一手资料并教授批判性思维。S.威特，D.莱瑟姆，M.格罗斯(编)通过文本分析参与读写能力．芝加哥，伊利诺斯州:美国图书馆协会和国家英语教师委员会。
Shelbie WItte, Don Latham，而且梅丽莎·格罗斯的编辑。通过文本分析参与读写能力, copublished由美国图书馆协会和全国英语教师委员会于2019年批准。为K-16教师和图书馆员编写的丛书，探讨了周边文本分析的起源，以及它与印刷和非印刷文本的使用，以支持广泛的学习者的视觉素养和批判性思维探索。
Shelbie威特她是俄克拉荷马州立大学查克和金·沃森教育讲座教授，青少年读写能力和英语教育教授，指导俄勒冈州立大学写作项目，领导21世纪读写能力研究倡议。她是NCTE的联合编辑(与Sara Kajder)来自中产阶级的声音。
不莱瑟姆是佛罗里达州立大学信息学院的教授。他的研究重点是青少年的数字素养、信息行为、图形小说和非虚构资源。
梅丽莎总值是佛罗里达州立大学信息学院的教授，她在那里从事信息寻求行为、青少年资源、研究方法、信息素养以及教师与馆员合作等领域的教学和研究。