这篇文章是由成员Jens Lloyd写的，编辑助理大学作文与交流．
大学作文与交流出版修辞学和写作研究方面的奖学金，支持大学教师反思和改进他们的写作教学实践。
文章发表在我们2018年6月号，可获取在线在印刷中，探索一些组成教室和机构的关键组成部分的观点，我们在其中从事我们的职业，作为大学写作的教师和学者。
特别是对最新版的CCC记录学生、教师和管理人员在完成作业、设计和提供教学以及管理写作项目过程中所做的决策是如何相互联系的，但又如何受到这些决策的不同影响。
Pamela Takayoshi以重振我们领域对合成过程的兴趣的论点开始了这个问题，她对过程研究的全盛时期的学术进行了彻底的回顾，并发现在这个领域还有很多未完成的工作要做。Takayoshi写道:“很多作曲过程的学术研究都以当前研究未回答的问题结束，并呼吁进一步研究。”
我们6月号的下一篇文章与Takayoshi的坚持非常吻合，他坚持我们要重新开始研究学生的写作习惯。希瑟·林登曼、马丁·坎普、林赛·邓恩·雅各比和杰西卡·伊诺克提出了一项针对一年级写作课程强调修改和反思的大规模研究的发现。作者指出，尽管通常认为复习和反思对学生来说是协同作用的，但复习和反思通常是以一种不相关的方式进行的。在分享了他们的结果后，作者就如何帮助学生闭合这个循环提出了建议。
Todd Ruecker, Stefan Frazier和Mariya Tseptsura将重点从学生转移到教师，特别是那些第一语言不是英语的人。作者从一项广泛的调查中提取数据，并提供了三个人的深入简介，以充实这些教师的经验，他们在作文教学中发挥着越来越突出的作用。这篇文章最终是一篇发人深见和鼓舞人心的文章，它暗示了为了充分理解学生的语言背景的多样性，需要进行“更深层次的制度改革”而且讲师。
莎莉·j·斯坦伯格和黛比·明特用一项对资深写作项目管理员的研究总结了6月刊。Stenberg和Minter使用弹性的概念来阐明行政工作是一种复杂的修辞行为，尤其是在高等教育新自由主义改革的持续压力下。
斯滕伯格和明特坚持认为:“韧性不是在事情进展顺利时需要的，而是在一个人被迫与困难或失望进行谈判时需要的。”
在接下来的几个星期里，我们六月的一些作者将在我们的播客系列．查看这些采访，了解发表在CCC．
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Jens Lloyd最近完成了他在加州大学欧文分校的博士学位。今年秋天，他将加入德鲁大学英语系任教。