这篇文章是由成员科迪米勒写的。
在过去的三年里,我用的刚从船和Black-ish探索问题的种族、身份和权力在我九年级英语语言艺术教室。最近,我有补充道不精,松散地基于创造者阿齐兹安萨里的经历,我的课程。这些症状是与其他文本像基因联杨的配对美国出生的中国,谢尔曼狼烟》的千真万确的日记兼职印度,莎拉•贾米拉•史蒂文森的拿铁咖啡叛乱,和莎拉Farizan的告诉我又迷恋应该如何感觉。所有这些文本分析占主导地位的文化价值是如何嵌入在学校文化,继续特权有些公民而边缘化。情节一直深受学生好评,论文中经常引用。我也很高兴看到学生如何画之间的联系和写不同类型的文本,这有助于满足国家标准的要求。在今年年底,我有学生参加的一项调查,他们率的各种文本分析基于教育和娱乐价值。不用说,发作刚从船,Black-ish,不精管理得分最高的两类。
我最近开始把单口喜剧节目在我的课程来培养学生的识字能力至关重要。老师想象我中学英语课堂语言艺术作为文化研究的一个网站,我认为单口喜剧是值得分析的文本和其他文本。我用一个片段特雷福诺亚喜剧特殊诺亚的文档如何解释他的种族身份社会文化规范受雇于不同的地域。我们使用这个剪辑,然后讨论种族身份不是同质全球各地和不同国家的政府如何使用种族作为一种方法和剥夺组在国内和国外。
最近我看了喜剧演员和每日秀剧组哈桑Minhaj优秀的单口特殊,同学会王。基于他自己的成长经历作为印度穆斯林移民的孩子,Minhaj探索存在的障碍对移民和移民的孩子在美国。类似于美国出生的中国和刚从船Minhaj细节的方式他的白人,Anglophonic老师被他从不学习他的名字的正确发音。他记录了种族主义的看似简单的十几岁的仪式等章节的约会在他高中的经历。在特殊的最深刻的部分,Minhaj讨论成长在事件后穆斯林世界。具体来说,他仇恨犯罪细节家人经历和情感上和心理上疏远了他在自己的国家。当仇恨犯罪和伊斯兰恐惧症在上升在日常生活和政策,Minhaj的评论“不相”和“偏执”的阴影是一个学生需要听到现在比以往任何时候都更。(2017)
教师要做的不仅仅是媒体“玩”当把单口喜剧特价或喜剧系列。学生需要的教学策略框架和理解这些文本解决关键问题。多元文化学者李,雨夹雪,Kumashiro(2015)提供了一个框架为移民学生和移民家庭的学生分析和记录他们的家庭历史,其中包括“4 Ps”:什么p推你的家人从他们的祖国吗?什么p美国出生贫寒家庭吗?什么privileges你家人什么时候来美国?你的家庭punished在美国?虽然他们的框架是用于学生实际的家庭历史,该框架可以用来分析单口喜剧,喜剧系列同学会王,不精,刚从船因为所有这些文本自传或基于小说作者真实事件的复述。使用四个p分析喜剧提到可以支持学生在发展中更关键的理解移民的经验和问题,这往往是不准确的消息,总归纳,缺乏实际的声音移民。
一个Twitter最近性别聊天专注于流行文化的力量在英语教室。参与聊天和看到其他教育工作者如何使用流行文化与学生是令人鼓舞的。一直有智慧的喜剧。我们从来没有问题,当我们阅读莎士比亚逻辑。我们不应该质疑它当我们看脱口秀等同学会王或者喜剧系列不精或Black-ish。喜剧可以给学生一种开发关键镜头分析和批判压迫力量立即在自己的生命和世界一份。前第一夫人米歇尔·奥巴马理解喜剧的价值也许比任何公众人物。而赞美的流行文化的美德采访各种,奥巴马指出,为了引导和教,“首先你让他们笑,然后你让他们听。”
引用
李,J。,Sleeter, C., & Kumashiro, K. (2015). Interrogating identity and social contexts through “critical family history.” Multicultural Perspectives,17(1)28-32。doi 10.1080 / abs / / 15210960.2015.994426
Minhaj h .(作家/表演者)&仓库保管员,c(主任)(2017)。同学会王(电视特别)。CA: Netflix的洛斯加托斯市。
诺亚,t .(作家/表演者)& Meyer d p (2017)。怕黑(电视特别)。CA: Netflix的洛斯加托斯市。
诺亚,t (2016)。犯罪出生者:从南非的童年故事。纽约,纽约州:Spiegel &格劳
科迪米勒教九年级英语语言艺术在P.K.扬发展研究学校,佛罗里达大学的附属学校K12的实验室。他可以达成的cmiller@pky.ufl.edu或者在Twitter上@CodyMillerPKY。