本文由NCTE成员Anthony Lince撰写。
美国各地的许多教育工作者正在就建设包容性教室空间进行有意义的对话。在英语语言艺术和一年级写作课上，我注意到大部分讨论都集中在使所教和阅读的文本多样化上。
作为一个墨西哥裔美国人，我在学校很少阅读不同的文本，这种变化让我非常高兴。有色人种的学生将有机会在他们阅读的故事和文本中看到自己的影子。这是非常重要的。
但是，建立吸引人的教室空间的对话和努力不能就此止步，如果我们的目标是真正包容和欢迎所有学生，并帮助他们取得成功——尤其是那些在历史上一直处于机构边缘的学生。在谈到研究人员James A. Banks的工作时，Tricia Ebarvia笔记多样化的教材对改变我们学校的不平等没有什么帮助。事实上，Ebarvia进一步认为，多样化的课程可能只是掩盖了需要解决的更大的系统性问题。
这并不是说多样化的文本不重要。他们是。但我们必须做得更多。我们需要挑战那些不断排斥和伤害有色人种学生和多语言学生的有害制度。是什么伤害了我们教室里的读者和作者?的成绩。
在谈到有色人种学生和多语言学生经常面临的障碍时，迈克·罗斯指出的那样分数通过了“对(学生)能力的判断……在很小的时候，这些判断，准确与否，都会影响他们接受的课程，他们在学校的位置，以及他们被制度定义的方式。”最终，学生们会内化学校对他们的评价，这对有色人种学生和多语言学生来说尤其成问题，因为他们被分配的分数不成比例地低(现在大流行期间更是如此）.
那么，这些低分不仅仅是对某一特定班级学生的工作和能力的判断，而是对这些学生作为一个人的判断——如果把他们的成绩作为指标，他们就是失败者。
更糟糕的是，传统的评分制度不仅影响学生对自己的看法;老师们也开始对有色人种学生和多语言学生以及他们在学校取得成功的能力持有负面看法。我们可能会说我们的评分系统是公平和客观的，但偏见经常进入我们的评估实践。例如，大卫·m·奎因最近进行的一项研究表明,“种族刻板印象会影响老师给学生作业的分数。”
因此，当被边缘化的学生进入我们的课堂时，他们在阅读和写作方面有消极的关系、身份和情绪也就不足为奇了。虽然我们说，“我们的教室是包容的空间，每个人都有成功的机会”，但我们的评估实践表明，事实并非如此，这导致学生不相信我们。我们的判断，加上字母和数字，标志着学生有缺陷，摧毁了学生对教育制度的信心。
那么，我们能做些什么来在教室里建立信任呢?我认为我们应该停止给学生打分。
但我们不能就这么不给学生的作业打分，对吧?事实上，我们可以。事实上，很多教育工作者目前在他们的教室里不评分(或不评分)。在决定取消评分时，有很多选项可供选择，包括基于劳动的评分和基于掌握的评分。
在我大学第一年的写作课程中，我选择使用基于劳动的评分模型(基于作者的作品)Asao井上他的学术重点是反种族主义评估实践)。我选择了这条路线，因为“基于劳动的等级合同”，正如井上所说，“试图形成一个包容的、更多样化的生态场所，一个本质上可以是反种族主义和反白人至上主义的地方。”在这种方法中，只使用可测量的劳动来计算学生的最终课程成绩，学生的写作或其他工作上没有字母或数字。
许多教育工作者报告没有分数，学生们能够以有意义的方式专注于他们的学习，并在他们的工作上付出更多的努力。在我的课程中，我也注意到了这一点。我还注意到，不打分的课堂环境可以培养对老师的信任，以及对同学之间关系的信任。在这篇文章中，我不会过多地谈论升学给我们课堂带来的众多其他好处。这是因为，最重要的是，我们需要专注于获得学生的信任，尤其是当我们失去了最脆弱学生的信任时。只有当每个学生都感到教室是一个公平、安全的空间时，我们才能专注于学习。
这些天，当我提供写作反馈时，我不必担心会给一个否定的分数实质性的信息我不会因为学生没有达到某一项主要标准而给他们扣分，这通常不利于多语言学生和有色人种学生．相反，我专注于在写作过程中提供有用的反馈，与学生建立有意义的联系，并与他们进行真正的对话，参与他们的想法。我不再看到学生带着缺陷镜头写作;相反，我关注的是它在那一刻试图完成什么，以及它可以完成什么。
通过这种方法，那些被传统评分方法伤害最大的学生能够进入我们的课堂，他们知道他们可以相信我们的反馈，相信我们的文字，帮助他们提高写作能力。他们可以放下那些过去的判断，只专注于将导致学习的生产性劳动。多样化的学生也会感到很舒服，因为他们带到我们教室的许多英语(例如，非裔美国人英语)都被接受了，而不是被拒之门外，因为主导标准不再是障碍。这种不分等级的环境让师生关系以真实的方式蓬勃发展。
师生关系并不是我们课堂上得到改善的唯一动力。课堂环境也得到了整体改善。分数通常会导致学生之间的划分;他们创造了有害的等级制度。由于有色人种学生和多语言学生的成绩更低，我们班级中的这些结构和划分往往沿着种族和语言的界限发展，这可能会使人们对这些学生成功的能力产生消极的假设和信念。当作业(尤其是论文)没有分数时，那些等级制度就有可能崩塌。
在我的课堂上，我看到学生们不会用武断的标准来划分自己。他们能够专注于同伴的想法和写作，而不受那些标记和判断的影响。在期末的一次关于劳动评分的调查中，我的一个学生说:“与同学一起学习比在其他有评分的英语课堂上学习感觉更真实。我们不关注标准，不关注谁更好，只关注写作和如何帮助彼此提高。”
因此，整个课堂社区都受益于课堂上没有分数。在许多方面，以劳动为基础的评分为一个积极的课堂社区奠定了基础，一个可以建立在信任之上的社区。
由于评分的做法基本上没有受到质疑，我们的学生遭受了痛苦，许多人今天仍在遭受痛苦。是时候结束分数造成的伤害了。我们所有的学生都应该拥有有意义的、公平的学习场所，牢固的课堂关系，以及真正包容和支持的课堂社区。
正如亚当·罗森布拉特所说评论在美国，如果我们选择在课堂上不评分，我们终于可以开始挑战“学院最普遍、最不容置疑的结构性不公正形式之一”。让我们升级，这样我们今天就能实现。
Anthony Lince是一位作家、拉丁学者、丈夫和父亲。他正在攻读英语硕士学位，重点是修辞学，同时他还在圣地亚哥州立大学教一年级写作。他的研究集中在反种族主义评估实践方面。Twitter: @LinceAnthony
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