黑人学生人性化写作教学的希望- NCTE

这是文章的节选揭示人与作者:黑人学生人性化写作教学法的前景由拉德鲁斯·p·约翰逊和汉娜·沙利文撰写，发表在2020年5月号的《纽约时报》上英语教学研究，作者因此获得了2020年Alan C. Purves奖。

为了检验ELA课堂/学校的读写能力学习和实践如何使黑人学生(去)人性化和(去)文化化，本研究采用了对地点、读写能力和人性的批判性立场，考察了一位教授的写作教学法，他在西部高中为学生教授了一学期的创造性写作课。通过一种人性化的写作教学方法，教授和学生参与写作，并以一种尊重——也以中心和支持——他们的个人、文化和作家身份的方式进行。这篇文章提供了一些方法，写作老师可以利用黑人的知识传统，并邀请学生将写作作为一种方式，与他们在学校所做和所学的联系起来。

黑人文化观念的历史视角将黑人定位为教育机构的需求者、创造者、资助者和维护者，这些教育机构(a)为所有人提供了识字;(b)让个人了解主导文化的制度并为他们做好准备;(c)消除流行文化中普遍存在的有害和腐败的非裔美国人形象;(d)产生群体团结和对提升的承诺(Harris, 1992)。

这些观点反映在对黑人生活进行历史化和想象的文本中，也反映在对黑人真实肖像的当代构成中，这些肖像挑战了单一的、占主导地位的和破坏性的叙事。这些文本的产生和集中代表了黑人青年写作教学的可能性，因为这些文本充当了“对……的重新评价”。美学价值……不太受主流标准影响”，并允许黑人青年“以真正的信念被教导[他们]自己[生活]的美”(约翰逊，1936)。这些文本也为如何利用写作将黑人的声音和观点添加到历史上忽视他们贡献的知识体系中提供了范例。

因此，一种人性化的写作教学立场始于这样一个概念:学生的知识(包括他们的集体和个人历史)是他们在学校应该知道和做的事情的中心(Bartolomé， 1994;Donnell, 2007)。

因此，人性化的写作教学法为观察黑人学生的个人生活提供了一个视角，并为他们创造了机会，使他们与一个世界建立个人的、关键的联系，在这个世界中，他们分享与“种族地位的环境”相关的集体斗争(约翰逊，1936)。关于写作指导和文本的生产，人性化的教学过程要求教师制定关键的实践，中断规范化的读写和主要的认识和存在方式。

例如，一个作家的全面发展取决于了解自己与自己的世界的关系(Johnson, 2017)。也就是说，写作指导和实践的人性化方法意味着将作者置于批判性意识写作的过程和生产过程中——在这种情况下，要让黑人青年参与到丰富的文学传统的意义创造中来。

事实上，黑人在历史上“需要识字才能获得自由和权力”(Harris, 1992，第278页)。黑人文化的历史和重新定位对于黑人青年的写作教学的人性化是不可或缺的，因为他们(1)回忆识字的形式，特权和取决于学生的社会历史生活，无论是近端还是远端;(2)以黑人有文化的历史和传统为基础;(3)邀请黑人学生为各种知识体系作曲并加入他们的声音。

拉特里斯·p·约翰逊(Latrise P. Johnson)是阿拉巴马大学中学教育ELA和识字专业的副教授。
汉娜·沙利文(Hannah Sullivan)是阿拉巴马大学的西班牙语教师和博士生。