这篇文章是由NCTE成员Deborah Dean撰写的。
最近对一些初中教室的参观让我回想起了过去。与我教初中的时候相比，服装的风格已经发生了一些变化，技术也有了很大的变化。但是那些学生呢?他们让我回到过去，回到我以前教过的初中班级的学生。
还有丹，他从不写任何东西，大部分时间都瘫坐在座位上，不管我怎么试图吸引他。有一次，他想用书包打我。
那是马特。他很聪明，但不投入，除了一次写作任务引起了他的兴趣:我们在写过程，他喜欢写如何让老师以为你在课堂上是清醒的，而实际上你并没有。太神奇了。
艾米就在开学前遭受了精神创伤，一个吸毒的男人把她和她妈妈劫持在家里几个小时。她是一个安静的学生，做作业，总是准时而称职，直到我们写个人叙述。然后，她把自己的经历写得如此感人，用它来书写走出创伤的道路，我从未忘记过。或者她。
在最近的几次访问中，虽然我坐在一间不知道名字的教室里，但我仍然看到一些学生让我想起了丹、马特和艾米还是我的学生时，我脑海中一直突出的问题。在我的整个职业生涯中，这个问题一直在驱动着我，无论学生们穿什么衣服，使用什么技术。这个问题当时很重要，今天也很重要:什么有效?
什么样的写作指导可以帮助学生成为有能力的、敬业的作家?有什么方法可以帮助这些不同的学生，满足他们不同的需求、技能和情况?在满是桌子和学生、时间太少的教室里，什么才是有效的?在疫情、在线教育和其他挑战中，什么是有效的?
2007年，卡内基基金会发表了第一个荟萃分析在25年的写作研究中，它列出了11项得到研究支持的教学实践(见表格)。这是一个很好的开始，帮助我回答我的问题。我在第一版的写作教学中哪些方法有效这主要是因为我尝试过其中的许多方法，但并不总是能看到研究建议我应该看到的结果。我想知道为什么——我自己的研究帮助我认识到，一些有效的实践并不容易实施，除非你深入研究它们，而不是只关注表面特征。
但2007年的报告只是基于某种研究，即使在当时，研究人员也承认，在最初的研究分析中，还有更多关于有效写作指导的东西没有被发现。在接下来的十年里，研究人员分析了其他类型的研究。十多年后，当我查看额外的研究时，我找到了一些答案，这些答案为最初的可行方案增加了清晰度和细节。我发现了一个更丰富、更全面的形象，即教室应该是什么样的，教师可以做什么:这是我毕生问题的更多答案。
新出版的第二版写作教学中哪些方法有效将最初的研究结果与最近的研究结果结合起来，支持了研究人员的结论:有效教学的最重要因素是一位积极参与、知情的教师，他知道如何根据每个教室学生的需求调整基于研究的实践。简而言之，必须采用有效的做法。幸运的是，全国各地的许多优秀教师都分享了他们如何实施有效的教学。通过他们分享的课堂实践(以及我在书中分享的实践)，教师可以看到他们如何在自己的课堂上适应、转变和修改，以创建更有效的教学实践。
通过这种方式，我们可以看到不同教室的教师如何建立一个写作社区，支持发展作家，以及他们如何分享自己对写作的热情，以帮助学生建立兴趣和参与。我们可以看到不同的教室如何建立一个作家的工作坊，以个性化的方式实现写作过程，课程有长有短。我们看到教师如何选择他们要求学生学习和写作的文本类型，以及他们如何利用课堂社区的协作性质来鼓励学生在写作发展的各个阶段。
有效的教师都是不同的，他们在不同的教室工作，面对不同的学生群体和不同的外部压力。他们所分享的是，他们已经找到了实施有效实践的方法，推动学生在写作方面的发展。
他们的例子——他们的故事和他们学生的作品——反过来也能让我们对自己的专业判断充满信心。他们可以帮助我们知道，我们也可以找到什么对写作指导有效的答案我们的在课堂上落实良好的原则。对于我们所有人都问过的一个令人困惑的问题，这可能是一个非常令人满意的答案。
黛博拉·迪恩(Deborah Dean)曾是一名中学英语教师，是杨百翰大学(Brigham Young University)的英语教授，她在那里教授职前和实习教师的写作指导。她是策略写作:中学英语课堂写作的过程与超越体裁理论:教学、写作、而且被;写作教学:研究与实践及快速参考指南(QRG)中学课堂语法教学．
写作指导，第二版现在可以从NCTE商店!
这是NCTE在所有出版物中的政策，包括读写和NCTE博客，为关于英语和语言艺术的内容和教学的想法提供一个公开讨论的论坛。对任何特定观点的宣传并不意味着得到执行委员会、董事会、工作人员或广大会员的认可，除非在政策公告中明确规定了这种认可。beplay体育软件