本文由NCTE成员Kasey Short撰写。
我本打算开始教书罗密欧与朱丽叶在3月下旬，一旦确定整个单元都将在远程学习期间完成，我就知道需要对我的原始计划进行很多修改。
罗密欧与朱丽叶对于大多数学生来说，这是一个具有挑战性的阅读，一开始远程完成这一切的想法是压倒性的，但在我的教学伙伴的帮助下，我们能够适应和制作经验，帮助学生理解文本并建立联系。
我们本打算用加雷思·海因兹的漫画改编罗密欧与朱丽叶作为课堂上的伴侣使用的课堂套书。由于这不再是一个选择，我写信给出版商，并获得了在这段时间与我的学生在线分享这本书的许可。在我的私人PowerSchool页面上分享这本书，让学生们受益于小说的图文改编，视觉效果帮助学生们保持专注，帮助他们理解文本。
为了对学生的理解进行快速的形成性评估，学生们参加了在线讨论区，并定期进行在线测试。这让我能够接触到任何有误解的学生。
为合作伙伴分配可选的小项目罗密欧与朱丽叶激励学生，让他们有机会与同伴一起处理内容，并帮助他们与故事建立联系。我在整个单元分配了三个这样的项目:
- 场景写作:学生被要求从戏剧中改编一个场景。这次改编要求他们遵循相同的基本故事情节，但创造了各自的背景和环境，阻止两个人在一起。看到他们把人们在当今社会中面临的各种障碍都拉了进来，很有趣，包括一些人把新冠肺炎的居家令作为他们不能在一起的理由。
- 歌曲作业:学生选择三首与戏剧情绪相同的歌曲。然后他们解释了这首歌和这部分戏剧的情绪，以及它们是如何相似的。
- 数字通信:罗密欧被驱逐后，学生们设计了罗密欧和朱丽叶之间的数字通信。这次交流要求他们想象一下，如果罗密欧和朱丽叶能够使用数字通信，他们会对彼此说些什么。他们可以创建任何类型的数字通信，如短信、Snapchat、Twitter等。他们中的许多人使用了这个网站textingstory.com它还为他们的文字制作了一个很好的视频。
大多数学生选择和一个搭档一起完成这些作业。对于第一个作业，学生们有机会与我教的任何学生合作，即使他们不在同一个班级，然后我向年级的任何学生开放，以增加合作的机会。学生们使用Facetime、Zoom、谷歌Meet和共享谷歌文档进行协作。
关于远程合作的机会，我从学生和家长那里得到了很多积极的反馈。一位家长发邮件说，她非常喜欢听到女儿在Facetime上和朋友一起笑着讨论莎士比亚。教与学的挑战仍在继续，但创新和合作的机会无疑有助于学生的积极性和参与度。
凯西·肖特就读于北卡罗来纳大学教堂山分校，获得中学教育学士学位，主修英语和历史。她后来在温斯洛普大学(Winthrop University)获得了教育课程与教学硕士学位。她目前是北卡罗来纳州夏洛特乡村走读学校的八年级英语教师和英语系主任。Twitter: @Shortisweet3。
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