下面是如何让孩子们谈论文学,英语教师全国委员会

这篇文章是由性别成员玛丽莲Pryle和莎伦•拉,允许转载MiddleWeb。

(Marilyn)我一直使用,写,谈到阅读反应了十多年,每年和我继续惊讶我的学生——和全国各地的学生产生阅读响应方法。

我也深深地鼓舞教师尝试使用RRs的反应在自己的教室。他们经常告诉我的技术,终于他们的学生对文学在一个真正的投资方式。

这种反馈证实了我相信:教师要为学生创造一个空间与真实性和机构。我也相信是,RR方法了老师机构和以真实的方式让他们利用他们的专业知识。

RR方法很简单

在阅读一个文本,学生写一个回应的不少于五个句子,包括引用引用的文本。他们必须从列表中使用类别分类他们的反应,他们已经收到了。类别包括点设置,标志着动机,告诉主题,找到预示,发表意见,等等。最后,他们的反应必须有独到的思想;他们不能只总结。

就是这样。每次完成一个学生RR,他们必须有独到的思想,一个引用,引用一个类别,至少五句子(这个最低可以稍微向上或向下调整根据你的类)。

它是简单和直接。这是我检查的标准,再加上一个额外的标准做最好的工作。我自己年级学生RRs五点标题。更深入的描述这个过程,看到一些例子,拜访我MiddleWeb文章“这种策略促进真正的阅读讨论。”

RRs工作为什么这么好?

神奇的是在两个方面:首先,重复和实践的方法,第二,课堂讨论之后。

在我的课上我们这些三到四次一个星期。这意味着学生习惯性地练习有独到的思想和支持它引用的引用,以及元认知分析认为,定期。此外,他们在写,写作,写作。RR方法是一个持续的可能发生失事的练习写作流利。虽然我可能会在学生的讨论语法RR在适当的时候,我不级。

此外,学生可以在一个错误的RR !完全,100%是错误的。和他们仍然可以获得完整的信贷工作只要他们有五个句子有独到的思想,引用,引用和类别。有时错误发生。当他们做,记录会直接在课堂讨论(我或一小群同龄人)。毕竟,我们不想让任何人离开类错误文本。

想一分钟这沟通的学生:可以是错误的。可以把知识的风险。很好读,没有完全理解它。如果我们想要创建终身读者和至关重要的思想家,这些都是我们必须传递的消息。学生生活的正确/错误的二分法在其学术生涯往往导致温顺、闲散的读者已经训练专家寻找“正确的答案。“这种类型的思想家不利于一个强有力的公民。

在课堂上RR活动如何收场

在课堂上学生在小组讨论他们的RRs当我访问每个学生一分钟检查和会议关于他们写道。(学生也有一些额外的活动在讨论他们的RRs,所以他们保持与文本我单独访问每个人。)

mini-conferences给我一个机会与每一个学生,对他们存在,并帮助他们与他们需要在那一刻。我不知道他们需要什么,直到我到达他们的桌子上,但选择范围从文本解读,元认知,语法,发音,回答问题,甚至可能出现的一些个人。它给我一个机会来应对学生以及应对他们的想法。

随着时间的继续,我很欣赏这个简单的方法越来越多。这是我的教室的面包和黄油。当然,我们所做的所有其他Englishy东西——我们写在不同的流派,表演场景,扮演Kahoot,测试,做创意项目,所有的休息。但RRs我们如何处理文本,结果是惊人的。因为它涉及到真正的学生思维,我总是好奇,经常感到惊讶,永远不会无聊。每一天,我知道文本的一部分我们要谈,但我不知道我们怎么谈论它。学生们带头。

我现在对RRs地区经常,与全国各地的教师联系。去年夏天,我有幸在凯蒂,德州高中和中学教师。莎朗•拉,一个初中一年级的老师向我伸出后说她是多么的兴奋想阅读反应在她的教室。

我喜欢听到教师尝试使用RRs的方式使它自己的和适应的学生坐在他们面前。思想包括彩色编码、发明新的类别,类别,甚至让学生画——让你拥有无限的可能!

我问过沙龙分享她的一些想法。

RR想法中间等级

(沙龙)我不喜欢绿鸡蛋和火腿,萨姆。我是我不喜欢他们!这是YouTube标题贯穿大多数中学生的思想如果老师提到“阅读反应。“然而,我发现这个自动回声可以使用各种方法转移。这里有一些我和七年级学生使用策略:

使用写作社区在教室里,从小事做起。首先使用导师文本和学生一起写的反应。
给有限的菜单相关的具体目标覆盖下个月。例如,在德克萨斯州教师代码tek目标到课程。tek然后阅读响应类别相对应。
与你的学生写:结果是双重的:一种自动书是建立在谈论你所阅读和学生得到一个窥视作为读者的你在想什么。
逐步引入过程:向学生介绍阅读的实践后反应开始时,为作业分配他们的反应。学生被介绍给一个新的类别或两周一4到5阅读菜单的响应的选择,介绍了以前。然后周四或周五学生来上课,他们的阅读反应。(注意:在学生提交所有阅读反应电子是有益的因为它给会计系统响应和很容易对其他类项目各种响应视图)。
澄清类别:有意引入一些更复杂的类。例如,当引入的范畴”观众的吸引力,“编译Padlet (看到我们的),学生仅仅是应对这个提示:“什么样的读者你的书吸引吗?”这个问题是这个特定类别的跳板,激活学生的思维。在这里另一个例子是如何引入“文化价值观。“通过几分钟介绍类别,内容掌握词汇是澄清和学生类别。
庆祝或共享的反应:试试这些的反应是。为特定类别,调整响应反馈更。
让学生合作:您可以扩展阅读反应成一组写作活动将更多的话语。作为一个例子,试试这个计划。
平滑的句子:作为学生掌握写作RRs,介绍嵌入式引号。我们将讨论如何读者不一定读的文章或书应对,所以重要的是要写一个引入报价。我们的座右铭是“没有孤独的引用。“关键证据使用过渡需要引入,引入,然后报价。进一步说明使用引入证据的影响,我使用一个篮球类比。大多数在篮球“设置”——玩家不只是抓住球,使枪。有一个策略和设置支持使用的“篮子”,这是证据的RR。作为学生组成RRs,他们惊讶于他们的写作过程只需使用“不孤独的引用”的座右铭。

作为老师,我们常常感觉我是山姆;但是,通过使用特定的策略与阅读反应,学生将写反应与一只山羊在船上或在火车上和一架飞机!这些策略我使用中产成绩学习者将帮助建立学生信心看到阅读反应并不令人畏惧的,是一个很好的方法,对各种文本读和写。

你的下一个动作

(Marilyn)如果你一直想尝试阅读反应,已经不知道从哪里开始,或者如果你感兴趣,想知道更多,关于在MiddleWeb RRs阅读所有的文章。

你也可以访问我的网站免费开胃菜包,看我的书,阅读与存在,深入解释如何RRs工作和方法他们可以在课堂上使用。

今年春天,作者的海和七年级老师利百加O 'Dell我记录下来关于使用RRs播客你可以听。不要犹豫地伸出我的问题!帮助学生和老师,找到更多的声音,选择,和真实性的工作是我的爱好。阅读反应车辆为我这样做。

玛丽莲Pryle (@MPryle)是一个全国委员会认证的教师克拉克峰会,PA,宾夕法尼亚州2019 - 20的老师。玛丽莲教初中和高中英语二十多年了。她是七本书的作者教阅读和写作,包括50共同核心阅读应对活动和写作研讨会在中学,从学术。玛丽莲的最近的书阅读存在:制定有意义,有时阅读反应(Heinemann, 2018)。更多地了解她marilynpryle.com和其他阅读文章她为MiddleWeb写的。