评估故事项目

执行概要

为了直接从教师那里了解识字能力评估在课堂上的影响，2015年全国英语教师委员会(NCTE)评估工作组设计了一份包含五个问题的在线调查，评估故事项目．

共有530名教师参与了调查。该样本虽然在统计上不具有代表性，但涵盖了从小学到大学教学的广大教师，他们分布在城市、郊区和农村地区。我们回顾并分析了调查结果，寻找教育水平内部和跨教育水平的模式。在所有的分析中，我们发现了代表大多数回应的强烈模式，尽管，随着我们稍后更详细地报道，也有独特的少数观点。

关于写作和阅读的评估有五个主要的主题:

1. 教师对评估实践很了解。他们报告使用了许多不同的方法和方法来评估学生的工作，以达到总结和形成的目的。
2. 教师重视有意义的阅读和写作评估，他们将其定义为支持教与学的评估。
3. 教师们发现，标准化的、强制性的阅读和写作评估通常没有意义。少数受访者承认一些标准化评估可能带来的潜在好处。
4. 教师和学生认为高风险评估是有害的，部分原因是它们对学生学习的影响，部分原因是它们从更有用的活动中转移了资源。
5. 老师们提供了宝贵的见解，关于评估的替代方法，无论是在课堂上还是整个系统。从这些回答中，我们得出了几个关于有意义评估应该做什么的原则，包括让学生参与现实世界的任务;运用任务培养学生创造性解决问题的能力利用“嵌入式”评估，挖掘学生已经参与的课堂工作;包括学生向其他人展示:管理者、家长和社区成员;并提供反馈，供老师和学生在学年期间使用，以支持学习。

2016年8月23日上映

调查结果的完整报告可下载为PDF或阅读html格式．