培养有色人种学者的新声音
为有色人种的早期职业学者提供两年的支持、指导和社交机会。
CNV院士和导师2020-2022
NCTE研究基金会的培养有色人种学者的新声音(CNV)项目旨在为有色人种的早期职业学者提供两年的支持、指导和社交机会。该项目旨在与博士候选人和早期职业大专院校的有色人种教师合作,培养他们从自己的文化和语言角度出发的能力,因为他们概念化,计划,实施,写作和传播他们的研究成果。该项目提供了研究社区的社会化和与知名学者的互动,这些学者的工作可以通过他们的参与来丰富新的想法和观点。了解更多关于2020-2022年研究员的信息。
BernNadette Best-Green是加州中央谷地圣华金三角洲学院的教育学副教授。Best-Green也是一位资深的K-12教育工作者(教师和管理人员)和文化多样性青年的实践者和研究者,他们的语言灵活性和多样性使他们能够在自己的语言储备中以创造性、动态和广泛的方式融合和交替使用标准英语和非标准英语。她在加州大学伯克利分校获得社会学学士学位,在加州州立大学萨克拉门托分校获得教育领导和政策研究硕士学位。她在加州大学戴维斯分校获得了教育博士学位:语言、读写和文化,并获得了2014-2017年教师教育学者奖学金和2017-2018年未来教授奖学金。贝best - green博士论文的题目是“重塑”“蹩脚的英语”为“Counterhegemonic语言滴”在我六年级的课堂上调查民族语言的活力。”通过这项研究,她调查了暴露在原始的批判性语言教学课程创新(我们最初的词汇习惯单元)影响了学生对他们心灵语言的认知(这些语言有时——但不总是——与他们的母语相同).在她的博士研究期间,贝best - green将她作为一名公立学校教师的服务与她作为一名教师教育者的角色结合起来,在大学教育学院为教师证书和文学硕士学位候选人教授研究生课程,该学院为职前和新手教师提供培训,以倡导所有学生的公平。
导师:Ayanna F. Brown
她获得了塔斯基吉大学(Tuskegee University)的中学教育语言艺术理学学士学位,课程和教学领导学硕士学位,以及范德比尔特大学(Vanderbilt University)的跨学科研究:语言、识字和社会学博士学位。布朗博士是埃尔姆赫斯特大学中级英语语言艺术专业的教育学副教授和协调员。布朗博士是几篇同行评议期刊文章的作者,几本书的章节,以及《beplay.city课程研究中的批判意识:来自字段。她是美国国家科学基金会(National Science Foundation)的联合首席研究员,该基金会旨在增加STEM专业学生考虑课堂教学的数量。
布朗博士的研究探索了教学法的微观分析,将扫盲课堂中的不同视角置于语境中,其中种族讨论和话语分析是核心。就主题而言,我的研究、教学法和行动主义都集中在文化响应和持续的教育实践、种族扫盲和反种族主义教育发展方面。
Laura C. Chávez-Moreno是加州大学洛杉矶分校教育与信息研究研究生院的跨学科研究员和博士后学者。2021年7月,她将加入加州大学洛杉矶分校César E. Chávez墨西哥裔和墨西哥裔研究系,担任助理教授。她的研究重点是墨西哥裔/拉丁裔教育,尤其是教学、识字、语言和种族化,并使用关系透镜来研究种族。Chávez-Moreno的论文研究获得了多个赠款和奖项,包括5个2019年杰出论文奖:美国教育研究协会(AERA) G部门的教育社会背景;拉丁美洲研究问题特别兴趣小组(SIG);AERA双语教育研究团体(第一名);美国拉美裔高等教育协会(第3名);全国双语教育协会(荣誉奖)。她的作品已发表在教师教育杂志,语言研究中的批判性探究,皮博迪教育杂志,教学研究手册(第五版)。她目前的项目探讨了在双语教育项目中拉丁idad是如何构建的。在她的许多服务活动中,Chávez-Moreno通过几个组织指导本科生和研究生,包括西班牙裔奖学金基金,并担任AERA研究生委员会K部教学和教师教育代表,以及共同创立威斯康星州教育政策、外联和实践。在攻读博士学位之前,她曾担任过5年的费城公立学校西班牙语教师,撰写地区课程,并在宾夕法尼亚大学担任兼职教授。她出生在墨西哥,在索诺拉-亚利桑那州边境地区长大。Twitter: LauraCCM
导师:Renee M. Moreno
布列塔尼·弗里森(Brittany Frieson)是北德克萨斯大学教师教育和行政学系扫盲和反种族主义教育助理教授。她最近在伊利诺伊大学香槟分校获得了课程与教学博士学位,重点是语言和读写能力。她目前的研究来源于她的论文,“(Re)混合和流动:《在初级双向浸入式双语项目中考察非裔美国人的读写能力实践》,在这本书中,她利用种族语言学和批判性种族理论的批判性方法,探索年轻的黑人儿童如何利用丰富的语言和读写能力实践,同时在多语言空间中驾驭双语霸权的白人(弗洛雷斯,2016)。此外,她最新的奖学金突出了黑人儿童在双语项目中的经历,在缺乏DLBE项目机构支持的情况下,他们如何强有力地重申自己的文化和语言身份。她曾是一名教不同文化和语言的儿童的教师,受此启发,弗里森期待着进一步研究双语项目中的反黑人现象,目标是培养职前双语教师,他们积极参与反种族主义教学,使黑人儿童的识字能力和生活人性化。
导师:4月Baker-Bell
4月Baker-Bell博士她是一名跨学科的教师-研究-活动家,同时也是英语系和非裔美国人和非洲研究系的语言、读写和英语教育副教授。作为全国黑人语言教育对话的领导者,她的研究探讨了黑人语言和文学、反黑人种族主义和反种族主义教学法的交叉点,关注反种族主义写作、批判性媒体文学、黑人女权主义和女性主义叙事,以及学术界黑人女性的自我保护,重点关注早期职业黑人女性。贝克-贝尔最近出版了一本书,语言正义:黑人语言、读写能力、身份认同和教育,将理论、研究和实践结合在一起,以消除反黑人语言种族主义和白人语言霸权。贝克-贝尔也是《黑人语言杂志》和卡门·金纳德博士共同创办的#黑人语言教学大纲。
Hui-Ling S. Malone是密歇根州立大学英语教育助理教授。她曾是一名中学英语教师,曾在密歇根州底特律市等多个社区工作;加州洛杉矶;以及纽约市的南布朗克斯。她对支持社区和年轻人的语言和读写能力感兴趣。她利用文化支持教学法和批判性教学法作为一个框架,让学生和他们的社区参与进来,促进学校的公平。马龙的研究中心以年轻人为中心,从与学区合作,通过青少年参与性行动研究(Youth Participatory Action research)来探讨差异,到研究各种青少年在课堂内外的学习经历,包括非传统高中学生在批判性素养电影制作项目中的学习。她的研究重点是通过教学和学习,以社区为中心的实践,希望加强学生和周围学校社区成员之间的关系,以解决当前的社会问题,为集体的更大利益。马龙是纽约大学Patricia M. Carey Changemaker奖的首届研究生获得者,她的奖学金和教学深深植根于她的社区倡导工作的价值。
导师:蒂莫西·圣佩德罗
Timothy San Pedro是俄亥俄州立大学教育多元文化与公平研究副教授。他的研究重点是动机、参与和身份构建与课程和教学实践之间的复杂联系,这些教学实践重新聚焦于土著历史、知识和文化的内容和对话。圣佩德罗的作品发表在美国教育研究杂志(2),英语教学研究,《公平与卓越教育(2)》,《美国印第安人教育杂志》,《青少年与成人识字率杂志》而且城市教育。最近,圣佩德罗共同编辑了两本书:应用土著研究方法:讲述民族和社区的故事而且运动空间中的教育:从立岩到芝加哥自由广场。他是全国英语教师委员会常务研究委员会的主席,也是识字研究协会伦理委员会的常务成员。他是盖茨千禧学者、培养有色人种学者新声音研究员、福特研究员、Concha Delgado Gaitan教育人类学理事会主席研究员和斯宾塞研究员。
亚历克西斯·麦吉(Alexis McGee)是阿拉巴马大学英语副教授。她在写作、修辞学和英语研究委员会任职,教授研究生和本科生课程,包括写作和修辞学历史、非裔美国人修辞学和技术写作。她还教授女性研究导论和一年级英语课程。她在德克萨斯大学圣安东尼奥分校获得了语言学、修辞学和写作两个专业的博士学位。McGee的研究兴趣集中在黑人女性主义理论;非裔美国人的修辞,语言和读写能力;嘻哈修辞与教学;还有修辞学、写作理论和历史学。她曾获国家教育促进会彩色领袖奖,并隶属于多个专业组织。她的作品已在教育学而且黑曜石,而且年代他在电子书中也有很多书的章节种族简写:社交媒体上的隐性歧视《Lauryn Hill读者》;而且柠檬水的读者。
导师:卡门Kynard
卡门·金纳德是德克萨斯基督教大学莉莲·雷德福修辞学和写作教授,也是英语教授。在TCU之前,她曾在约翰杰伊刑事司法学院从事英语和性别研究,并在纽约城市大学研究生中心从事英语、城市教育和批评心理学研究。她质疑种族、黑人女权主义、非洲数字/非裔美国文化和语言,以及学校政治,强调作文和文学研究。卡门曾在纽约市公立学校/基本学校联盟的高中任教,担任写作项目管理员,并担任教师教育家。她领导了许多语言、读写和学习方面的专业发展项目,并在《哈佛教育评论》、《变化英语》、《大学写作与交流》、《大学英语》、《计算机与写作》、《阅读研究季刊》、《读写与写作研究》等刊物上发表文章。她的获奖著作《白话文起义:种族、黑人抗议和新世纪写作-识字研究》使黑人自由成为21世纪的识字运动。她目前的项目集中在大学里的年轻黑人女性,黑人女权主义者/非洲未来主义数字语言,以及非洲数字人文学习。
吉塞尔·马丁内斯·内格雷特是伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校课程与教学系的助理教授。她拥有新墨西哥州立大学双语教育和TESOL专业的教育学硕士学位和威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学系的博士学位。作为一名ESL(英语为第二语言)和早期儿童教育工作者,她曾在多个不同的地区工作,包括拉丁美洲,北美,欧洲,亚洲和中东。她的研究兴趣集中在语言、公平和社会正义问题,特别是与美国和世界其他地区语言和文化多样化儿童的教育有关的问题。在她的工作中,马丁内斯·内格雷特采用定性方法研究多语言教育、语言意识形态和双语言浸入式项目。在她最近的工作中,她调查了在双语浸入式课程中涌现的双语者如何感知、制定和处理美国学校环境中种族、民族、社会阶级地位和语言的微妙交叉。她的工作在全国和当地都得到了国家教育学院/斯宾塞基金会和威斯康星大学麦迪逊分校的莫里奇公共服务中心的认可。
导师:丹尼·c·马丁内斯
丹尼·c·马丁内斯,博士,美国加州大学戴维斯分校教育学院副教授。他的研究探讨了黑人和拉丁裔青年在中学识字教室的文化和交流实践,以及教师学习与利用和维持这些实践的关系。他的作品受到文化研究、人类学和教育、社会文化语言理论中的民族志传统的启发。马丁内斯在加州大学洛杉矶分校获得城市教育博士学位。他发表在《教育研究评论,人类学与教育季刊,青少年与成人文学杂志,语言学和教育,英语教育,而且城市教育等等。他是前NCTE CNV研究员,现任NCTEAR副主席。他曾在旧金山和洛杉矶担任英语语言艺术和英语语言发展老师。
Lakeya Omogun是德克萨斯大学奥斯汀分校课程与教学系语言与读写研究项目的博士候选人。她作为尼日利亚和非洲裔美国女性的混血身份,反映在她的跨学科方法中,以了解黑人移民青年在美国生活时如何通过语言迁移来叙述自己。她目前的研究记录了6名尼日利亚移民青年在德克萨斯州中部的住宅、社区和数字空间中使用语言和识字实践来构建、协商和想象自己的身份。她的项目利用民族志和叙事分析方法,借鉴了土著研究、人类发展和心理学的理论,为扫盲研究提供知识,并为教育工作者认识和支持所有青年的独特身份和不同范围的语言和扫盲能力提供知识。她认为自己的研究可以进一步打破美国学校中对移民青年的单一和同质化的表征。她的作品已在识字研究杂志,师范学院,而且德州教育评论.她曾是一名识字教师和麦克奈尔学者,拥有密歇根州立大学基础教育学士学位和哥伦比亚大学师范学院识字教育硕士学位。
导师:帕特里夏·Enciso
帕特丽夏·恩西索是俄亥俄州立大学识字与文学教授和拉丁研究副教授,她也是玛莎·金语言与文学中心的主任,教授多元文学、平等和文学阅读参与课程。她目前的研究重点是中学青少年如何参与讲故事、戏剧和视觉艺术,以构建和协商关于他们自己和他们的社区的故事。恩西索博士曾担任识字研究协会主席、NCTE研究基金会主席和《识字研究》的联合编辑语言艺术.她是《儿童与青年文学研究手册》(2011)和阅读研究手册:第五卷(2020).她的研究和文章发表在英语教学:实践与批判,文学研究期刊,英语教学研究,阅读研究季刊,语言艺术,而且英语教育.
Jenell Igeleke Penn在俄亥俄州立大学教学与学习系获得了青少年、大专和社区文学博士学位。她是该系英语教育和社会研究教育项目的项目经理。她的毕业论文研究《在这个空间里,我们努力摇滚:加勒特为黑人职前教师提供识字空间。”利用集体和合作的方法进行定性研究,包括人种学、批判性种族理论、黑人女权主义思想和Ubuntu,探索在英语教育教师准备项目中为黑人职前教师设置的空间(McKittrick, 2006)如何为他们提供空间,让他们利用自己的素养来肯定、抵制和重塑对他们是谁、他们知道什么和他们需要什么的看法。潘也是一名前ELA初中和高中教师,她的研究兴趣集中在如何在教育学和课程领域培育空间和能见度,帮助黑人教师和黑人青年体验和分享肯定、社区、快乐和解放。除了她的论文研究之外,她还共同主持了俄亥俄州立大学一年一度的公平和多样性教育家会议,并为当地学区的青少年组织了读书俱乐部和项目。
导师:Arnetha球
Arnetha F. Ball是斯坦福大学教育研究生院Charles E. Ducommun教授(荣誉教授)。她目前担任种族、不平等和教育中的语言(RILE)项目主席,并担任非洲和非裔美国人研究项目临时主任。鲍尔博士曾担任AERA的秘书、副主席和主席,以及世界教育研究协会的美国代表。她的跨学科研究项目侧重于培养教师在文化和语言复杂的课堂和社区组织中教授学生。她调查了在为大量历史上被边缘化的学生服务的国家,包括美国、南非、澳大利亚和新西兰,在跨越国界的教师教育中,创造力的作用和成功的实践范例。她最近的工作重点是开发混合式在线专业发展,使教师能够与不同的学生群体合作。
Josephine H. Pham是旧金山湾区人,是加州州立大学富勒顿分校中学教育系的助理教授。她获得了圣何塞州立大学英语教育学士学位、斯坦福大学教育学硕士学位和加州大学洛杉矶分校城市教育博士学位,她的论文获得了加州大学洛杉矶分校教育与信息研究研究生院和美国教育研究协会K部教学与教师教育杰出论文奖。她是越南难民的女儿,曾经是一名教师,也是一名教师教育工作者,她的研究利用了她的相关经历,旨在通过聚焦有色人种教师的多方面抵抗、激进的快乐和批判性的独创性,提升、维持和再生有色人种教师无形的劳动和心血。通过跨学科的视角研究种族、种族素养和种族形成过程,范姆运用了教育人类学和学习科学的方法论工具,分析1)挑战“领导”的主导本体论,这些本体论边缘化了有色人种社区所体现的反霸权领导,2)扩大了具有社会意识的有色人种教师与种族不公正的学校空间的情境特定再现进行斗争的日常基础。同时学习重新定义种族和地位的意义,与有色人种年轻人团结一致。她的新研究也发表在诸如教师教育的季度而且学习科学杂志.
导师:尤兰达Sealey-Ruiz
Yolanda Sealey-Ruiz是哥伦比亚大学师范学院获奖的副教授。她的研究重点是教师教育中的种族扫盲、黑人女孩扫盲以及黑人和拉丁裔男性高中生扫盲。作为一名在种族、文化响应式教学和多样性问题上广受欢迎的演讲者,西雷-鲁伊斯与K-12和高等教育学校社区合作,提高他们的种族素养知识,为他们的黑人和拉丁裔学生提供更公平的学校体验。西利-鲁伊斯出现在斯派克·李的《举起两个拳头:我们会好起来》中,这是一部关于黑人生命也重要运动和密苏里大学校园抗议的纪录片。约兰达的第一本长篇诗集《来自漩涡的爱和其他诗歌》(万花筒振动LLC)于2020年3月发行。请访问她的网站yolandasealeyruiz.com.
Shamari Reid经常称自己是一个普通的黑人同性恋者,来自俄克拉荷马州,有着非凡的梦想。目前,这个梦想包括完成他在哥伦比亚大学师范学院课程与教学部的博士学位,他在那里专注于城市教育和教师教育。在开始他的博士课程之前,Shamari完成了俄克拉荷马城市大学的西班牙语教育学士学位和纽约大学的西班牙语和TESOL硕士学位。他曾在俄克拉荷马州、纽约州、乌拉圭和西班牙的小学、中学和中学后教西班牙语和ESL。此外,他在过去几年在城市大学亨特学院教授城市教育、教学发展性阅读、读写、语言和文化本科和研究生课程。他的研究领域包括黑人青年机构、倡导、行动主义和转型教师教育。他目前正在完成关于纽约市黑人LGBTQ+青年代理的论文。对了,他对巧克力曲奇有点上瘾。你可以在他的网站shamarireid.com上更多地了解他和他的作品
导师:Gholnecsar默罕默德
Gholnecsar (Gholdy) Muhammad博士是乔治亚州立大学语言和读写副教授。她还担任GSU城市扫盲合作与诊所的主任。她研究黑人在教育领域的卓越历史,目标是重新设计今天的课程和教学。穆罕默德博士的学术成果出现在主要的教育期刊和书籍上。她的一些认可包括2014年全国英语教师委员会、有前途的新研究员奖、2016年NCTE珍妮特·埃米格奖、2017年GSU城市教育研究奖和2018年UIC教育学院年度研究员奖。她与美国和南非的教师和年轻人一起工作,以最佳的方式进行文化响应式教学。她是畅销书的作者,培养天才:文化和历史响应性文化素养的公平模式.
Cori Salmerón是乔治亚州立大学幼儿和基础教育系读写和(Bi)读写的助理教授。她在德克萨斯大学奥斯汀分校获得了语言和读写研究项目的博士学位。在进入研究生院之前,她在纽约市和黎巴嫩贝鲁特当了六年的小学老师。她的教学和个人经历使她的研究重点集中在多语言学生的语言和读写能力实践,教师如何利用他们作为资产,以及让教师准备与不同文化和语言的孩子一起工作。她的研究为翻译作为一种语言实践和文化支持教学法提供了见解,并发表在读写研究杂志,英语教学研究,《双语研究》,《多元文化视角》,国际历史回顾,而且识字研究:理论、方法与实践。
导师:欧律狄刻鲍尔
斯蒂芬妮·r·托利弗(Stephanie R. Toliver)是科罗拉多大学博尔德分校读写和中学人文学科的助理教授。她获得了语言和识字教育博士学位,并获得了佐治亚大学多样性、公平性和包容性的毕业证书,是2019年NAEd/Spencer博士学位研究员。根据她对科幻小说和奇幻文本的热爱,以及她担任九年级和十年级英语老师的经历,托里弗的奖学金以黑人青年的自由梦想为中心,并尊重黑人想象力在行动主义和社会变革方面已经和将会产生的历史遗产。具体来说,她关注的是在推理小说文本中对黑人青年的表现和反应,以讨论将黑人儿童从未来主义和想象力的背景中抹去的含义,并帮助教师想象如何在课堂上使用推理小说作为一种手段,以实现黑人的快乐和黑人的梦想。托利弗目前的项目源于她的论文《Endarkened Dreams:一个来自黑人女孩口头和书面故事的思辨性反故事》,她在论文中结合了女性主义和沉默群体理论,以更好地理解黑人女孩如何使用非洲未来主义的短篇小说写作来批判社会不公,并将自己定位为社会变革的推动者。她的学术著作已在多个期刊上发表,包括《青少年文学多样性研究》,《儿童文学杂志》,《青少年与成人文学杂志》,而且英语杂志。她的公共奖学金被刊登在立陶宛、赫芬顿邮报和号角书上。
导师:艾博妮·伊丽莎白·托马斯
乌木伊丽莎白·托马斯。他是宾夕法尼亚大学教育研究生院读写、文化和国际教育学部的副教授。前底特律公立学校教师,国家教育研究院/斯宾塞基金会博士后研究员,2008-2010年NCTE培养有色学者新声音项目成员,2013年至2017年在NCTE英语教育执行委员会会议上任职,并刚刚卸任NCTE研究常设委员会主席。目前,她担任英语教学研究。她最近的一本书是《黑暗奇幻:种族与想象》从《哈利波特》到《饥饿游戏》(纽约大学出版社,2019年)。
弗朗西斯科·l·托雷斯(Francisco L. Torres)是宾夕法尼亚州立大学博克分校语言艺术和识字教育的波多黎各助理教授。他在科罗拉多大学博尔德分校获得文学博士学位,在波多黎各大学Mayagüez获得英语教育硕士学位,在康涅狄格大学斯托尔斯校区获得英语和历史学士学位。他的研究重点是儿童,尤其是拉丁裔儿童,如何接受并复杂化社会正义、流行文化和对他们重要的时事之间的联系。在其核心,托雷斯的工作在理论上是由种族、跨语言和革命之爱的批判理论驱动的。他最近的工作是让一所双语学校的五年级小学生就语言、代表(种族、阶级、性别等)和倡导进行对话。在这部作品中,学生们创作了漫画、报纸和诗歌,反对对他们来说重要的不公正问题,如学校的单语意识形态、LGBTQIA+问题和气候变化。他的作品已出版英语杂志,艾伦的审查,英语教学:实践与批判,和这本书在中学课堂上接触多元文化的青少年文学。他获得了加州大学伊丽莎白·安妮·威尔逊纪念奖学金和2019年英语语言艺术教师教育家(ELATE)日内瓦史密瑟曼文化多样性奖。
导师:杰拉尔德Campano
杰拉德·坎帕诺是宾夕法尼亚大学教育研究生院识字、文化和国际教育部门的教授和主席。他当了十年的老师。他的研究重点是移民家庭、批判性素养以及大学与社区合作的参与性方法。杰拉尔德是卡内基学者和大卫·h·罗素奖的获得者《国家英语考试英语教学杰出研究》移民学生与读写能力:阅读、写作和记忆(2007)和与移民社区合作:扫盲行动(2018)。他的上一本书还获得了识字研究协会颁发的2017年爱德华·弗莱奖。杰拉德在很多地方发表过作品,包括《哈佛教育评论》《教育领导》教育研究综述,AERA-Open,而且英语教学研究,他现在与宾夕法尼亚大学的同事共同编辑.他目前的研究由斯宾塞基金会的研究-实践合作基金资助。
张武千千,东北大学社会科学与人文学院英语系多语种写作系主任、助理教授。在加入东北大学之前,她在波士顿学院林奇教育学院获得课程与教学博士学位,在宾夕法尼亚大学教育研究生院获得TESOL硕士学位。在过去的12年里,张武教授在国内和国际上在K-20环境和社区环境中教授年轻和成年学习者。作为一名跨学科学者,张武对多语言写作、双语/读写、教师教育和K-20级别的跨语言教学充满热情。她对研究理论和实践特别感兴趣,这些理论和实践可以为来自文化和语言少数群体背景的学生提供支持,并在学术和社会环境中支持他们的语言功能。她最近获得的奖学金特别关注高等教育背景。她是一个多语言、多文化的个体,是第一代有色人种移民女性,终身学习语言,不是以英语为母语的教师,也是教师教育工作者,她的作品带有强烈的社会正义取向。张武的工作已经出现在各种编辑卷和同行评议的期刊,如教育杂志,国际学生学报,第二语言写作杂志.张武目前正在写她的新书多语言问题,中国留学生在美国大学第一学期的双语语言功能。
导师:埃里森Skerrett
Allison Skerrett是德克萨斯大学奥斯汀分校课程与教学系语言与读写研究教授。她也是教育学院的教师教育主任。她的研究调查了不同青年的语言和读写能力实践,并概念化了英语教育如何尊重和利用这些实践来促进青年的读写能力发展和学校内外的实践。斯凯瑞特博士特别感兴趣的人群是跨国青年。她的书,《跨国青年教学:变化世界中的识字与教育》(师范学院出版社,2015)是第一个调查跨国青年在国内和跨国的英语/读写教室的教育资源和需求。斯凯瑞特博士还研究了城市英语教师在职前和在职期间的准备和发展。她的研究发表在诸如美国教育研究杂志,英语教学研究,阅读研究季刊,识字研究杂志.