日内瓦史密瑟曼文化多样性基金收件人
2021
阿丽莎·阮，《幼儿课堂中的交叉斗争》
Jackelyn Rivera-Orellana，《在课堂上培养学生的社会政治意识》
2020
Raquel Armas，“英语教育课程中的批判性评估对话和设计”和“未来就是现在”会议:围绕性别酷儿镜头的话语”
杰基·威瑟斯彭，《我们在一起:教师与小学生共同构建关键空间》
2019
Sandra Saco，《学生探究:回应ELA课堂文化可持续性的呼吁》
弗朗西斯科·l·托雷斯，《为什么我们不能做彩色梦?》《投机小说中的种族主义》
2018
娜塔莉·巴蒂斯塔-莫拉莱斯，《他们的话语，他们的世界:通过倡导放大双语学习者的声音》
2017
安东尼·塞拉亚，《从事实到虚构到行动:利用青少年文学进行参与性行动研究》
尼古拉斯·林克(Nicholas Rink)，《用规范教育实践的创伤重新定位“危险”学生的经历》
2016
Cecelia Joyce Price，《中学教师多模式读写设计的经验》
Tran Nguyen Templeton，“GG代表好人”:理解儿童的多模态行为”
2015
Robyn West，《公民教育:鼓励学生为自己和他们的世界负责》
庭远:“我什么都不知道!《一个华裔男孩的身份竞争与多模式文学创作》
2014
史蒂文·阿尔瓦雷斯，《跨语言地区:墨西哥移民家庭在家庭作业识字方面的斡旋》
Sana Ansari，《大学预科对黑人学生意味着什么?》考察意识形态与学术社会化
2013
Susana Priscila C. Alvarado，《拥抱不适:利用种族、文化和民族成为更好的教师》
克里斯蒂娜·伊万诺娃，《新学习的层次:使用数字媒体了解和操纵社会正义:个案研究》
豪尔赫·洛佩斯，《批判性媒体教学法:城市学校的成就教学》
娜塔莎·佩雷斯，《翻译中的文学探索》
2012
Zaira R. Arvelo-Alicea，《通过音乐、讲故事和数字媒体提高ELLs的阅读技能》和《拉丁美洲/a家庭-英语教育者的读写能力伙伴关系》
Ileana Cortes Santiago，《通过音乐、讲故事和数字媒体提高ELLs的阅读技能》和《拉丁美洲/a家庭-英语教育者的读写能力伙伴关系》
2011
Delicia Greene，《混凝土玫瑰:城市小说读书俱乐部黑人少女阅读活动的案例研究》
Elaine Wang，“教师对高水平思维的理解和促进:文本讨论中的高水平认知需求”
2010
Summer McLin，《调整色彩镜头:改变对非裔美国人方言英语的态度》
比拉尔·波尔森:《小学课堂教师对学生“识字生活”的认识》
2009
Erika Martinez，《在多米尼加共和国通过基于地域的写作创造文化》
Yolanda seley - ruiz，《阅读、写作与种族主义:作为批判话语空间的第一年写作》
2008
Amira Akl，《了解阿拉伯和阿拉伯裔美国学生用技术写作的经验》
Myrrh Domingo，“数字技术:加强不同学习者的读写实践”，一种新的英语教育，以应对英语课程和教学的后现代转变
2007
Haniene Abubakr，《读写能力、语言和伊斯兰教:满足我们穆斯林学生的需求》
Ashaki Coleman，《构思、相信、实现:21世纪扫盲教育改革的过程》
2006
谢勒·琼斯，佐治亚州温德市西区中学，《艺术与读写能力的关系追溯:完整英语课程的三观》
卡门·凯纳德，罗格斯大学，新泽西州纽瓦克，“‘我的皮肤’:用声音奖学金和有色青年文学来改变城市教师教育课程”
2005
索尼娅·弗朗西斯，亨利高地加内特成功学校，纽约，纽约，“在中间创造共同点:家庭学校识字伙伴关系”
David Stewart，大学学院，狩猎谷，OH，“巴特比教学/巴特比:传统实践与技术创新”
2004
帕梅拉·埃利斯，斯坦福大学，加州，“教师从多个镜头看自己:一个旨在为教师多元化做好准备的写作强化岗前培训课程”
维罗妮卡·瓦尔迪兹，德克萨斯大学奥斯汀分校，“探究美国出生的拉丁裔母亲在父母参与下的互动，作为西班牙语维持的一个因素”
2003
罗纳德·拉斯罗普，密苏里州史密斯维尔高中，“仇恨不是一种价值:与学生在课堂外获得的形象作斗争，与社会建立伙伴关系”
Kevin Kumashiro(反压迫教育中心)，Cynthia Cruz(加州大学洛杉矶分校)，Bic Ngo(威斯康辛大学麦迪逊分校)，“当性在多元文化的城市课堂中很重要”
2002
玛丽亚·科琳·克鲁兹，PS 321，布鲁克林，纽约，“阅读类型研究:如何创造和教授它们”
2001
Sharon A. Lewis，蒙特克莱尔州立大学，蒂内克，新泽西州，“课堂上的色盲:黑人和白人学生能跨越种族障碍进行有意义的交谈吗?”
Theresa Harris-Tigg，纽约布法罗大学，“文学/演讲教学(不是考试):通过以非洲为中心的英语教学实现卓越”
2000
Regina bench - coe, Bay Path学院，Longmeadow, MA，“挖掘灵魂:原创作品的七个阶段”
珍妮丝·哈珀，哥伦比亚大学教师学院，纽约，“非裔美国儿童文学是帮助增强非裔美国儿童识字能力发展的有效策略”
1999
Cherlyn a . Johnson，雪城大学，雪城，纽约，“学术素养:学生对他们在私立东北大学学习经历的看法”
Khafilah Malik，俄亥俄州立大学，哥伦布，俄亥俄州，“通过过去面对现在:历史非裔美国文学”
1998
雷切尔·t·戴维斯，马里兰大学，《年轻姐妹有发言权:记录非裔美国女孩在一门语言艺术中学的经历》
Jennifer Ochoa，密歇根州立大学，密歇根州东兰辛，“在暑期学院分享我们的故事和教学生活”
1997
Antonio Tendero，哥伦比亚大学教师学院，纽约，纽约，“从作家笔记本到视频出版物:为布朗克斯的生活而写作”
Rosa M. Sailes, Carver地区高中，芝加哥，伊利诺伊州，“非裔美国学生与互联网”
1996
LaVerne Weldon，北卡罗莱纳州立大学，“建立联系:使用非裔美国文学教授写作”
伊莱恩·理查德森，密歇根州立大学，密歇根州东兰辛，“非裔美国人的英语写作口语:真的值得了解吗?”