马克·雷诺兹TETYC最佳文章奖赢家
2022
梅丽莎Tayles
创伤知情写作教学法:支持受创伤和创伤性压力影响的学生作家的方法(2021年3月)
Shannon Baker, Dawn M. Formo, Cynthia Headley和Lauren M. Mecucci施普林格
转变反馈范式:在大学作文和文学课程中以学生为中心、基于问题的教学法的定性研究(2021年5月)
2021
贾斯汀·乔里，犹他州盐湖城社区学院
在开放获取机构重申承诺:参与本地响应式写作教学的框架(2020年5月)
2020
谢丽尔·霍格·史密斯，金斯伯勒社区学院，布鲁克林，纽约
断裂阅读:体验学生思维习惯(2019年9月)
2019
霍莉·拉尔森，佛罗里达州桑福德的塞米诺尔州立学院
作文研究中的认知权威:两年制英语教师与知识生产的微妙关系(2018年12月)
2018
玛拉·李·格雷森，佩斯大学，纽约，纽约州
作文课堂中的种族谈话:叙事歌词作为种族素养的文本(2017年12月)
2017
明尼阿波利斯社区技术学院的迈克尔·库恩、香农·吉布尼、凯瑟琳·德沃尔、蕾妮·朗;以及圣保罗圣凯瑟琳大学的泰扬·科尔曼
写作教学中涉及种族平等的风险业务:五幕悲剧(2016年5月)
2016
霍华德·汀伯格，布里斯托社区学院，福尔里弗，马萨诸塞州
反思社区学院的知识转移:挑战与机遇(2015年9月)
2015
霍普·帕里西，纽约金斯伯勒社区学院
第三方地址:基本作家作品集反映中的对话选项(2014年9月)
克里斯蒂·托特，盐湖城犹他大学
未测投入:两年制大学英语缺陷与学科专业组织(2014年5月)
2014
Carolyn Calhoon-Dillahunt和Dodie Forrest来自华盛顿州亚基马谷社区学院
在边缘空间交谈:发展型作家对教师评论的回应(2013年3月)
2013
Diana Lin Awad Scrocco，肯特州立大学，OH
你要补充什么吗?在书面回应对话中表达学生对话者的声音(2012年3月)
2012
帕特里克·沙利文，曼彻斯特社区学院，康涅狄格州
“一生厌恶写作”:如果写作课程强调动机会怎样?(2011年12月)
2011
安·德尔·普林西比，金斯伯勒社区学院(CUNY)，纽约，纽约州
评估的变化，哲学的变化:异质投资组合的意外后果(2010年12月)
2010
霍莉·哈塞尔和乔安妮·贝尔德·佐丹诺，威斯康星大学马拉松县沃索
制度转移、知识转移:修辞适应性的发展与准备不足的作者(2009年9月)
2009
大卫·马丁斯，加州州立大学，奇科
评分标准与我们与学生关系的物质条件(2008年12月)
2008
密歇根州弗林特市莫特社区学院的格雷戈里·谢弗
一个基督教原教旨主义者在读者回应课上:合并交易和信念(2007年3月)
2007
Shir Filler，北乡村社区学院，萨拉纳克湖，纽约
在德黑兰阅读洛丽塔导致在纽约萨拉纳克湖阅读、写作、绘画、缝纫和思考(2006年5月)
2006
Jeffrey Andelora，亚利桑那州梅萨社区学院
教师/学者:重建两年制大学的职业认同(2005年3月)
2005
劳里·格罗布曼，宾夕法尼亚州立大学柏克斯-利哈伊谷学院，宾夕法尼亚州雷丁
从不同角度思考差异:多元文化文学与服务学习(2004年5月)
2004
马萨诸塞大学洛厄尔分校的杰伊·西蒙斯和马萨诸塞州波士顿邦克山社区学院的蒂莫西·麦克劳克林
更长、更深、更好(2003年5月)
2003
Loretta Kasper, Kingsborough社区学院(CUNY)，纽约，纽约
《信息时代作为识字工具的技术:对ESL课堂的影响》(2002年12月)
2002
德里克·索尔斯，威奇托州立大学，堪萨斯州
以评分为教学策略(2001年12月)
2001
丹娜·埃尔德，东华盛顿大学，切尼/斯波坎
扩大作文课堂的个人写作范围(2000年5月)
2000
理查德·雷蒙德，阿肯色大学小石城分校
在非住宅校园建立学习社区(1999年5月)
1999
凯·瑟斯顿(Kay Thurston)，纳瓦霍社区学院，阿斯利萨勒
减少纳瓦霍族学生成功学习英语的障碍(1998年9月)
1998
斯莫基·威尔逊，兰尼学院，奥克兰，加州
反抗行为(和其他混合信息):在非转移课程中占据空间(1997年12月)
1997
玛丽莲·j·瓦伦蒂诺，洛莱恩县社区学院，伊利里亚，OH
当生活依赖于它时的回应:当学生自我表露时，空白处该写些什么(1996年12月)
1996
Tom Speer，亚利桑那州图森市皮马社区学院
在不确定的时代重新思考五段式论文(1995年2月)
1995
William S. Robinson，旧金山州立大学，加州
教学组织:模式、过程与写作的本质(1994年10月)
1994
Julia Ferganchick-Neufang，阿肯色大学小石城分校
协调写作差异:合作/性别特征(1993年10月)
1993
贝蒂·帕尔默·纳尔逊，志愿州立社区学院，加勒廷，TN
她自己的文学(1992年2月)
1992
Dana L. Fox，图森亚利桑那大学
建立阅读社区:“互文性”与成年读者(1991年10月)
1991
约瑟夫·f·特里默，波尔州立大学，曼西，IN
讲述关于故事的故事(199年10月)
1990
朱迪思·雷·戴维斯，卑尔根社区学院，帕拉默斯，新泽西州
莫顿·唐尼模式:脱口秀对课堂讨论的影响(1989年10月)
1989
弗雷德·斯丹德利，塔拉哈西佛罗里达州立大学
威廉·贝内特、艾伦·布鲁姆、小E.D.赫希:“伟大的大自然对你我还有另一件事……”(1988年12月)
1988
纳丁皮尔斯和保罗亨特，北湖学院，欧文，德克萨斯州
基本作家:写作过程和作品(1987年12月)
1987
理查德·雷蒙德，阿肯色大学小石城分校
情景分析:回答“那又怎样?”(1986年10月)
1986
帕特丽夏·卡拉汉，中央华盛顿大学，埃伦斯堡
过程教学法:赞同的修辞(1984年12月)
1985
西尔维亚·a·霍拉迪，圣彼得堡专科学院，佛罗里达州
两年制学院教学写作方向(1983年秋季)
1984
马西娅·h·爱德华兹(Marcia H. Edwards)，北卡罗来纳州希克里的勒诺-莱恩学院
期待意外:写作中心的一个外国学生(1983年冬)
1983
蒂姆·麦克拉肯和w·艾伦·阿什比，联合县学院，克兰福德，新泽西州
神圣的镜子:考试英语101(1982年冬季)
1982
Michael E. Adelstein，肯塔基大学，列克星敦
阅读通吃:作文教学的理论与实践(1981年春)