从性别常委会素养评估
这篇文章的作者是Idalia Nunez性别成员的一员的性别常委会素养评估。
可利用的关键知识来源于读写多个社会文化和语言世界(de la毛孢子菌病,2006)。对双语儿童和家庭而言,可利用通常不是一个选择;它是必要的。这意味着维持他们个人和家庭以及连接到他们的文化。可利用是日常本地和跨国经验的一部分。
在之前的语言艺术的文章(涅斯,2019年),我强调了Latinx跨国家庭教会我如何观察、评估和支持可利用学习在家里。他们的战略、务实、和创造性的方式孩子的双语的驱动力,二元文化的和可利用的知识。
跨国的父母,即使他们只讲一种语言,有更多微妙的双语敏感性,帮助他们制定双语和视力曾经为他们的孩子。他们经常从事kidwatching (Owocki &古德曼,2002)和批判性的听力和评估孩子的双语和可利用。
教师学习的知识,如何评估和观察,跨国可利用是父母对他们的孩子?
- 了解跨国家庭,尤其是父母/监护人。问他们关于他们是谁,为什么双语和可利用对于他们来说是重要的,以及他们如何看到这反映在他们的日常生活。例如,在之前的性别博客条目,博比Kabuto共享传记的可利用的概要文件可以用来了解双语学生;这些资料可以与父母互动的双语学生收集关于可利用知识的更多细节。
- 问父母/监护人分享他们的多通道观测。通过数字工具,家庭可以日常文档孩子的经历,比如庆祝活动和成就,以及其他重要的事情。例如,教师可以问父母视频,图片,testimonios,和他们如何观察到的故事,有时,甚至记录他们的孩子能做什么和他们的双语和可利用。
- 共同构建和维持开放和持续的沟通渠道。问和学习方式和平台,家庭使用在他们的家庭和他人交流。为他们创建易访问的路径继续与你分享他们的孩子能做什么。例如,这可能意味着创建一个类的Facebook页面,所有的家庭可以分享他们观察他们的孩子做什么,或创建WhatsApp组或任何其他可用的通信。
- 治疗和把父母看成专家合作伙伴在可利用的学习。父母一直教学、观察及评估孩子的出生以来复杂的语言能力和知识。他们有一个基于资产和批判性的角度来看,为孩子很高的期望,可利用的愿景,可以通知课程与教学。例如,教师可以利用的工具,方法和方法父母为语言教学和评估将开发自己的教学工具包的一部分。
(重新)框架跨国父母一样可利用教师还可以帮助教育者看到家长评估合作伙伴更好地理解知识的类型和参与,家长每天给孩子。旁边,深入了解和认识可利用curricularized版本之外,利用在学校可以创建更多的语言和文化相关的并保持素养评估实践双语和多语种的学生。
引用
De La毛孢子菌病,m . t . (2006)。文化和盖丘亚语口语:连接社会文化世界和语言资源可利用的发展。幼儿识字》杂志上,6(3),383 - 406。
Nunez i (2019)。“勒估算La Lucha”:从马德里学习墨西哥的多通道方法提高双语,两文的孩子。语言艺术,97年(1)、7 - 16。
Owocki G。,& Goodman, Y. (2002).Kidwatching:记录孩子的读写能力的发展。海。
Idalia Nunez是助理教授语言和识字Illinois-Urbana-Champaign大学。她的研究侧重于解决教与学语言股本支持双语教育学生的颜色。她的研究已经发表在研究英语教学的语言艺术,双语研究杂志》,《教师教育,和文化研究:理论、方法和实践。
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