作者Trisha Collopy对NCTE成员Nicole Mirra的采访是作为文章“ELA课堂中的媒体素养:我们民主的迫切工作”(议会纪事,2021年3月)。
想象一下,在一间教室里,学生们每天都在收听新闻。在那里,他们可以跨越政治光谱进行真实的对话。在那里,他们可以就社区面临的挑战提出大胆的问题,并将自己视为在制定解决方案方面有发言权的作家和思想家。
这就是迎接参加了一年活动的老师和学生的环境数字民主对话(3D)计划。
这个项目是尼科尔·米拉(Nicole Mirra)的创意,她以前是一名高中英语教师,现在是扫盲和公民参与交叉领域的研究员和教师教育工作者。
她说:“当我成为一名教师时,像许多人一样,我发现公民参与领域往往被孤立在社会研究这一学科中。”“我的工作一直在试图推翻这种想法,因为它会导致一种错误的假设,即公民教育只是一系列关于民主的事实和数据。”
Mirra在2018-2019学年与来自国家写作项目网络的六名高中英语教师一起启动了3D项目。从阿拉斯加州的安克雷奇到宾夕法尼亚州的费城,学生们发现自己在围绕三个单元进行对话:
- 我是谁?我如何看待自己?别人对我和我的社区有什么刻板印象?
- 我关心的问题是什么?这些问题如何影响我和我的社区?新闻媒体如何谈论这些问题?这对对话是有益的还是有害的?
- 你对未来市民社区的梦想是什么?应该是什么样子?你看到了什么样的未来?
Mirra说,通过从关于身份和社区的问题开始,然后与真正的听众——彼此——接触,学生们能够从“好奇和信任”的地方开始对话。
3D项目模式也颠覆了一些传统的新闻素养教学方式,首先鼓励学生参与讲述社区面临的更大问题,然后分析他们信任的来源,帮助他们找到答案并探索原因。
“我们的目标不仅仅是:‘这是客观的还是有偏见的?’”Mirra说。相反,学生们会问这样的问题:“为什么这在我的世界里对我有意义?”你怎么就不明白呢?我们有什么共同之处,又有哪些分歧?这和‘让我们看看事实’完全不同。”
米拉说,媒体素养课程可以在英语课堂上起到双重作用,让学生参与他们认为相关的问题,同时培养阅读、写作、口语和听力技能,这些技能是“我们民主的基础”。
她说:“作为英语教师,我们很幸运,因为我们的学科是基于技能而不是特定的内容。”
通过围绕技能或主题而不是文本来塑造单元——例如,一个种族和种族主义单元,而不是一个杀死一只知更鸟单元教师可以打开一扇门,与学生进行丰富的文本和更紧急的对话。
Mirra说:“所有公共教育的目的都是让年轻人为未来做好准备。“如果我们接受这一点,它就会改变我们的单位,改变我们的作业,让教育与学生每天所处的世界更加相关。”
尼科尔·米拉是新泽西州立大学罗格斯大学教育研究生院城市教师教育的助理教授,著有《同理心教育:识字学习和公民参与(2018)。
你可以通过这个博客系列从参与的老师那里了解更多关于3D项目的信息.
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