CCCC优秀图书奖得主

认为大学水平阅读必须从理论上与任何大学水平的理解相联系吗写作,编辑帕特里克·沙利文，霍华德·汀伯格和谢里丹·布劳继续从什么是“大学水平”写作?(2006)和什么是“大学水平”写作?第二卷:作业、阅读和学生写作样本(2010)。

阅读能力的测量显示，在全国范围内，大多数学生的阅读能力都在下降，因此，写作老师需要深思熟虑地解决阅读问题，尤其是在6-14年级，这变得越来越迫切。

课程和国家标准往往反映了一种对阅读的贫乏和简化的理解，认为读者是被动的信息接受者，助长了标准化测试的广泛使用，以衡量英语读写能力，并忽视了数十年来的阅读学术研究，即将读者与他们所阅读的文本置于更复杂的关系中。

这本文集的贡献者——高中教师，讨论他们作为读者和作家所面临挑战的大学生，以及写作学者——为这种情况提供了一种解药。

这些作者

(1)明确将阅读融入写作课堂的挑战;
(2)发展阅读作为一种特定类型的探究和意义创造活动的理论
(3)为深度阅读写作课程的教学提供切实可行的方法，可以立即在课堂上使用。

卷的结尾是直接写给学生的关于阅读重要性的信件，不仅在课堂上，而且作为一种丰富复杂的社会、认知和情感的人类活动。

386页，2017。成绩6-College

请收听教育谈话电台的拉里·雅各布斯的节目采访谢里丹·布劳和霍华德·汀伯格关于这本书。