执行委员会批准的性别
2014年4月
教学材料是必不可少的工具的英语语言艺术教室。他们允许学生与文字、图像和想法的方式发展自己的能力在多个文化如阅读、倾听、观察、思考、说话、写作、和技术。因为教学材料主要为英语语言艺术教师资源,他们必须做出明智的选择。
一致的基石,合理选择实践是一个清晰的、书面政策的选择材料的英语语言艺术课程。这样的政策不仅能帮助教师实现项目目标,但也有助于学校保护的完整性项目越来越在审查的压力下,宣传和商业利益。
因为选择的政策应该反映地方利益和问题,应该与其他本地开发的政策和课程文件一致,性别没有提供“样板”用作模型由当地学校。然而,性别强烈建议,英语语言艺术教师和学校董事会使用以下指南制定或审查政策来材料纳入英语语言艺术节目。
教学材料的政策选择的范围
是什么意思“教学材料”?在过去,答案可能是简单的课本和作业本。然而今天,大大扩大了范围,包括年轻人和漫画小说,文本信息,网站,和不断变化的技术。那么,本文的重点不是在选择采用狭义的教材,但在课程和项目规划,需要选择范围广泛的材料,印刷和数字,可以在全班研究中,小组工作,个别学生在广泛的研究。
学校明确政策的范围,他们不仅应该考虑购买材料,而且材料提供在线以及那些由老师,甚至学生生成(例如,学生作品在课堂上讨论或小组)。政策的范围也不应该在老师无意间扼杀自发性和创造力,要求一个正式的选择过程为所有材料用于教学目的。有时最有效的学习经验是那些利用意外的教学材料:给编辑的信中,博客或微博,例如,或文学作品阅读的新发布的视频版本的类。
是很重要的,区分材料的选择和审查的材料。(见性别的声明审查和专业指导[1])。教学材料的选择是声音方案规划的一部分。不用说,仔细选择是一个强大的缓冲的挑战,因为它确保项目计划过程是深思熟虑的,而不是偶然的。性别此前发表的许多材料在应对挑战,建议有序的过程是当一个反对教学材料。
标准
每个学校都应该发展自己的标准选择材料包含在英语语言艺术节目,但是几乎所有的标准与两个选择:一般要求材料必须(1)有一个明确的连接建立教育目标和(2)解决他们的学生的需要。
连接到教育目标
英语语言艺术课程的教学材料应该结合的一般哲学学校或地区,英语语言艺术课程目的和目标的计划,以及特定的课程或年级水平的学习成果。例如,一些材料可能包括,因为它们反映了学校的鼓励批判性思维与哲学有争议的情况和观点。或材料可能被包括,因为他们满足提出的课程目标清晰的声音从不同时期或不同文化。或者他们可能包括解决特定学习者的结果,如了解图像可以凸显主题。作为一个例子,哈立德·侯赛因·的追风筝的人可能所有的这些用途而马库斯Zusak的吗这本书的小偷可能只有其中的一些服务。然而,由于这两个高质量的工作有一个明确的联系学校的教育目标,都可能包含在英语语言艺术课程。出版商和政策制定者们发现它比以往更容易编译“standards-aligned材料”,因为国家列表(ccs)共同核心州立标准。虽然这样的列表可能提供洞察力和指导、决策选择的材料仍应由当地的目的和目标。采用这样的列表也可能阻碍teacher-generated教训和材料和严格遵守这样的列表限制将及时材料往往是强大的教学工具,任何数量的标准。
政策还应该反映英语语言艺术的理解程序不是一个教学资源,但很多;没有一个课程目标,但一些。因此,英语语言艺术政策应该寻求建立的教学材料的集合作为一个整体创造平衡和重点课程。显然,没有单一的课本或一组教学材料将呈现不同的课程目标的观点,情况下,和风格;解决不同的能力水平;和代表人民的贡献不同的宗教、年龄、种族、种族、能力和文化。尽管如此,英语语言艺术项目的材料收集作为一个整体应该解决所有的这些问题,应该强调那些老师,通知专业人员在该地区工作的哲学框架,找到特别重要。
最后,材料必须选择着眼于协调指令内部和年级之间,课程和学科。例如,学生阅读或观看苏珊柯林斯饥饿游戏在社会研究中,英语,和健康得到太多的好事。所以学生报道研究弗罗斯特的“停止森林在一个下雪的晚上”每年7 - 10年级。相比之下,初中英语教师不能利用学生共享的文学背景如果教师在早些时候用一大堆头疼的工作水平。这不是一个参数固定,同步课程但合议的共享的目标和想法为教师从事教学材料选择材料的过程。
的采用和实施ccs,重点一直放在需要使用复杂的文本与学生,导致要求选择程序将这个维度作为教育的期望目标。随着时间的推移增加文本复杂性的概念并不是新的英语语言艺术教师,而资格是什么意思“文本复杂性”ccs而言是新的,必须考虑。附录A的ccs试图澄清文本复杂性应该由三个“同样重要的组件”:定量措施(评估可读性公式测量句子长度和词频分配Lexile或年级);定性指标(评估成年人测量内容、结构、知识要求,和清晰);和读者和任务注意事项(评估教师重知识的个人读者的动机、经验、背景知识和考虑任务的复杂性(s)与文本有关(p。2010)。误解关于确定文本复杂性是常见的,与出版商、州和地方政策领导人更多地关注定量维度和Lexile /可读性的水平。过分依赖文本复杂性的定量度量代表出版商和错误政策领导人和危险的学生代表。老师的专业知识显然是特权在ccs标准使文本复杂性决定使用定性和读者/任务注意事项和需要谨慎的选择材料。
与学生的需要
材料应该检查的难度水平。他们必须是可读的,如果他们是真正的访问学生。因为可读性公式往往是简单的措施,这样的公式应该谨慎使用,。教师判断的困难工作得更香是基于复杂的情节,组织语言的抽象性,熟悉的词汇,和清晰的语法。另外,因为平均课堂包括若干层次的学生阅读能力,材料判断适合全班指令可能适合小组使用或更有能力独立阅读的读者。
阅读材料,利用学生的背景是可取的。理解和参与都是增强学生可以激活相关背景知识阅读,连接他们的个人经历与替代性经验。这并不否认阅读的价值不熟悉甚至太棒了。但学生日常生活工作的相关性或他们的想象力的生活是值得考虑的选择过程。
“Age-appropriateness”单独没有充分的理由包括特定材料在英语语言艺术课程;然而,材料应适合学生的成熟度级别。评估“age-appropriateness”问题,但法律的决定在这一领域提供了一些指导。一般来说,法庭评估材料的age-appropriateness时,不要孤立地考虑它。他们权衡价值的材料作为一个整体,特别是其与教育目标,针对对学生产生负面影响的可能性,其目的是为谁。暴露可能是减少的典型的学生不得不有争议的话题或演讲的方式。也不太可能产生负面影响如果典型的学生的年龄是足够成熟来查看演示的主题或方式的整体目的的上下文中工作。当这些缓和因素存在,材料具有合法的教学目的,法院考虑适龄的材料。例如,一法院发现特定杂志的一篇文章的整体价值大于潜在的负面影响作者的重复使用亵渎的表达式(Keefe诉Geankos, 1969)。法院指出,老年人在高中时是“不是没有歧视或抵抗”和怀疑学生的年龄已经或可能防止暴露在这样的表达式。
程序教学材料的选择
好学校,认识到的重要性,家长和社区的支持,在一个民主决策的框架。材料选择和挑战材料政策框架的重要组成部分。完善的程序选择教学材料确保公众参与和专业指导。因此,至关重要的是,材料选择政策清楚地描述所涉及的步骤选择过程和人员负责每一个步骤。
负责选择
选择材料需要深入了解:不只是学生的背景和学习经验,而且他们的能力和兴趣;不仅仅是教育的目标,但材料的最佳实践和范围和质量会议;不仅是特定的工作正在考虑,但其在媒介,流派,时代,等等,它代表。简而言之,不仅负责任的选择要求所需的经验和教育选择声音也保卫选择的能力。
这种级别的专业知识可以在英语语言艺术专业。因此,尽管管理员和学校董事会通常依法承担的责任选择教学材料,这个责任应该委托给英语语言艺术专业人士。
选择程序
选择程序可能不同组的大小而言,nonteacher参与者,和时间表,但某些元素是很重要的。一般来说,选择最适当的英语语言艺术老师是最接近学生,教师的建设水平。集团的收费必须清楚地指定和理解。这个过程应该是学校的年度计划的一部分,必须留出足够的时间,手头的工作。
选择集团作为评价过程的一部分,应该在考虑列入讨论每一个工作,给材料,可能会延长注意力分配全班使用。然而,良好的英语语言艺术课程通常包括教室图书馆和广泛的阅读列表,有个性,扩大学生的选择。因此,选择经常利用材料发表评论和意见的通知同行,包括地区语言艺术协调员、图书管理员和专业协会的领袖。
所有的选择应根据材料的优点的选择标准。一旦选择,选择组应该鼓励保持文件的书面依据,如果仅以会议的形式指出,解释如何选择满足选择标准。
选择标准应该以书面形式公诸于世。实际选择的材质会在适当的时候通过课程教学大纲、书目分发给学生和家长,以及各种作业。但的材料可以用于评价学生,家长,和公众在任何时候,进一步的了解非正式的选择和变化有时是教师感知许多机会在今年通过其他材料更好地满足学生的需求。
非正式的机会选择
创造性教师抓住机会使用材料,不会让自己正式选拔过程例如,当前的在线新闻,网站、视频、博客、电子书、文章,学生写作样本,或为短期项目材料。这样的补充材料可以选择适当的讲师;但是他们必须满足教育相关性的一般选择标准和能力来满足学生的需求。
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