委员会主席

杨晨Polleck
Tashema斯宾塞

委员会联络

Nadia Behizadeh乔治亚州立大学

其他领导人

委员会网页工作小组组长:
诺亚·亚瑟·戈尔登和梅雷迪思·辛克莱

研究和奖学金工作组负责人:
查兹·冈萨雷斯，布里安娜·阿斯穆斯和黛比·比勒

中学外展协调员:
Becki Maldonado & Michelle Fowler-Amato

批判性素养工作组领导:
Jason Courtmanche & Melissa Schieble

任务

委员会的工作基于这样一个信念:如果不使用性别、种族和阶级作为描述和分析的中心类别，就不可能理解英语语言艺术领域。委员会面临的挑战是发展和发现足够灵活的教学模式，以捕捉和反映这些要素共同作用的方式;决定英语语言艺术教师如何看待自己和他人;并描绘出转型、建设性成长和职业变革的机会。

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参观教师教育项目中社会公正委员会的新网站．

委员会主席:

里克Marlatt新墨西哥州立大学，拉斯克鲁塞斯
克拉丽斯莫兰阿巴拉契亚州立大学，布恩，北卡罗来纳州

委员会联络

路加福音Rodesiler普渡大学韦恩堡分校

任务

研究现有ELA教师准备项目中技术注入的当前问题，找到指向职前项目最佳实践的相关研究，并提出将ELA职前准备作为教与学工具的建议。

指控

• ELATE/SITE国家技术领袖奖学金提名会议/演讲者。
• 支持ELATE网站编辑团队的工作。
• 制定(并实施)与SITE和NTLI工作相关的研究议程。

当前的项目

• 在2018年4月9日-13日在SITE上发表一篇冲刺文章。
• 选出2018年NTLI奖得主。
• 在谷歌文档上合作，为联合项目调整当前的课程作业。

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提名你自己或其他人国家科技领军奖！截止日期:2018年8月1日

该奖项提供了一个出席教师教育信息技术协会(SITE)年度国际会议的机会。所有NCTE成员，特别是ELATE成员，都被鼓励提名自己或同事，他们接受的NCTE年度大会提案展示了将新技术集成到教师教育课程或讲习班的前沿和生成方法。除了教师教育教师和研究生，学前教育教师也可以被提名。

委员会主席

爱丽丝海斯贝克斯菲尔德加州州立大学
Steffany安慰马赫印第安纳大学东南分校

委员会联络

Jung Kim路易斯大学

任务

该委员会的目的是聚集青少年文学学术领域的领袖，以规划和分享研究和教学经验，并规划、倡导和促进青少年文学领域的学术。

指控

1. 召集青少年文学学术领域的领军人物，策划和分享研究和教学经验。
2. 策划、倡导和促进青少年文学领域的学术研究。

现行及建议的项目

• 我们ELATE委员会的成员正在撰写书籍章节，考虑在题为“通过青年文学实现共同核心识字标准”的文本中出版(目前正在由Routledge, Taylor和Francis集团考虑)。这个项目是由青少年文学研究和教学委员会和青少年文学特别兴趣小组网络SIGNAL共同努力的结果。
• 我们ELATE委员会的许多成员正在推动耶鲁大学学术领域的发展，他们将担任即将出版的《英语杂志》主题期刊的客座编辑。这些包括:
  • 艾伦·布朗(与克里斯·克罗)，出版日期:2014年9月:全新的游戏:英语课堂中的体育和文化
  • Sophia Tatiana Sarigianides, Mark A. Lewis, Robert Petrone，出版日期:2015年1月:重新思考“青春期”，重新想象英语

我们目前和拟议的项目旨在:

• 加强沟通，让委员了解委员会的工作，并提供研究和实践的机会。
• 为全国和州ELA会议准备会议，以促进青少年文学在中学课堂的使用。
• 探讨青少年文学如何达到共同核心标准。
• 继续研究和奖学金，有助于知识基础的英语和识字教育。

委员会主席

维姬果汁牛奶冻堪萨斯州立大学，曼哈顿
丹尼·韦德沃什伯恩大学，托皮卡，堪萨斯州

委员会联络

塔玛拉·t·巴特勒东兰辛，密歇根州立大学

任务

1. 在所有课程中推广诗歌教学。
2. 研究、建议和促进诗歌教学和回应的创新方法。
3. 建立诗歌阅读、写作、表演和教学的文化和社区。

当前的项目

1. 诗歌委员会提议为2019年在巴尔的摩举行的NCTE年会举办圆桌会议。
2. 诗歌委员会正在就诗歌教学的立场/信仰声明进行合作。在2019年NCTE委员会会议期间，诗歌委员会将讨论一份提案草案，计划在2020年10月前向NCTE提交决议。
3. 诗歌委员会的成员正在合作进行一项研究项目，研究英语教育者如何使用诗歌来加强ELA教师准备课程的教学。
4. 委员会继续为害怕诗歌的教师编写诗歌课程。这些教训在会议上和应要求分发。有兴趣的人，无论诗歌委员会的成员，都可以通过电子邮件将课程发送给beplay体育软件丹尼·韦德．请以Word文档的形式发送。没有必需的格式。

委员会主席

杰西卡•加洛内华达大学里诺分校
克里斯托弗·帕森斯基恩州立大学

委员会联络

凯萨•李•库巴拉Keisha麦金托什·艾伦马里兰大学巴尔的摩分校

任务

告知会员英语方法课程beplay体育软件设计的趋势和问题及其对教师学习的影响。

当前的项目

英语教学方法委员会目前正在编写两本编辑过的书，都关注英语语言艺术方法课程中出现的紧张关系和教师教育项目中的实地经验。这两本书的特色章节，与影响方法/教育学的历史遗产，以及教师教育项目中教学方法课程的当代挑战进行了斗争。本书旨在从英语语言艺术项目中涉及教学方法课程的人员的多个角度，努力对话当前和未来的挑战。本书还将通过在地方和国家背景下考察这些课程，探索概念化/接近教学方法的新可能性。

寻找方法融入实践:英语语言艺术方法课教学的新视野而且在教授英语语言艺术方法课时处理紧张关系:与身份和专业化作斗争，由Rowman & Littlefield出版社于2019年初出版!这些教材汇集了36位对英语语言艺术教学法教学感兴趣的中东欧国家教师的心声。

感谢信

感谢ELATE和NCTE的众多成员，他们对方法类的调查做出了回应，并提供了教学大纲，作为全国英语语言艺术方法类研究的数据收集过程的一部分。这本书,美国的中学英语教师教育(2018, Bloomsbury)，已出版，并获得2018年Richard A. Meade奖。ELATE英语教学方法委员会帮助完成了这本书!

-唐娜·帕斯捷尔纳克，萨曼莎·考兰，海蒂·霍尔曼，劳拉·伦齐和莱斯利·拉什

委员会主席

莎拉Hoeve普渡大学，西拉斐特，IN
琥珀沃灵顿博伊西州立大学，ID

委员会联络

林迪舞约翰逊威廉和玛丽

任务

我们寻求引起对小学、中学、中学和大学写作教师的教育和专业发展的关注，同时将英语教育和大学作文社区的写作教师教育者聚集在一起。具体来说,我们将

• 提倡在写作教学中示范实践，包括概念、评估、理论、方法和资源。
• 努力在ELATE和CCCC之间建立更紧密的联系，共同开展写作教师发展工作。
• 在全国教师教育中心和其他教师教育专业组织中提高P-20写作教师教育的知名度。

当前的项目

1. 赞助的老师，教授，父母:关心的作家博客。我们鼓励所有NCTE成员阅读并通过社交媒体和电子邮件向同事分享博客。许多读者在课堂上使用精选的博客条目。的作家保健现在的博客是同行评议的，读者群很强大。我们继续为博客征求作者。有关意见书的资料，请浏览以下网页为博客写作．
2. 尽管博客需要持续的关注(邀请作者，确保同行审稿人，并通过社交媒体分发博客)，ELATE WTE委员会寻求产生进一步的想法，以促进真实的(真实的)写作和有效的写作教学实践。我们正在寻找与NCTE宣传月更紧密合作的方法，我们正在考虑制作短视频。

委员会主席

蒂姆•达根东北伊利诺伊大学
挂范教授阿肯色大学费耶特维尔分校

委员会联络

凯萨•李•库巴拉Keisha McIntyre-McCullough佛罗里达国际大学

目的

为了促进关于艺术、多元形式和新文学与传统印刷文学在何处以及如何交叉的专业对话，艺术和文学委员会(COAL)于2004年成立，隶属于英语语言艺术教师教育者(前身为英语教育会议)。煤炭委员会成员认识到，当今世界上的信息和意义是通过各种各样的艺术形式、形式和媒体进行交流和表达的，并致力于重新定义识字的意义，使之包括各种意义产生系统。

传统的识字教育关注的是受规则支配的句法表现形式，而艺术所培养的想象力和生产性特质通常被抛在了后面(Eisner, 2002)。我们生活在一个艺术启发的世界里，这个世界要求我们对视觉符号、图像、动作、语言和非语言信息以及视频进行即时阅读、解释和生产(Kress, 2003)。我们生活在一个多模态的世界中，在这个世界中，我们既是文本的读者，也是文本的创造者，文本由一系列模式组成，包括视觉、空间、音频和数字(Jewitt & Kress, 2003)。我们也生活在一个高度技术驱动的世界，在这个世界中，信息是通过全球网络来获取、生产和塑造的。我们正在以复杂的方式利用技术发展新的文学，创造多模态和多流派的作品(Kist, 2005)。

交流、表达和解释行为通常是由视觉、语言、音乐、数字和物理意义表达模式演变或结合而成的。今天，艺术、多模态和新文学在英语语言艺术的教学和研究中发挥着前所未有的重要作用。这种关注是重要和及时的，因为它反映了如何定义识字以及在21世纪识字意味着什么这一日益增长的转变。

任务

COAL旨在通过在艺术、多模态和新识字三个领域推进教学、研究和理论，将这些知识定位为识字学习的基本组成部分，从而对英语语言艺术课堂产生改变。我们致力于确定在教学上合理的战略，将艺术、多元模式和新识字与识字教育实质性地结合起来，以促进强大的学习。

指控

1. 探索和促进扩大识字观的理论和实践应用;
2. 开展持续对话，探讨识字的意义，以及艺术、多模式和数字技术如何为当今的识字视角提供洞察;而且
3. 发起项目，支持成员在所有艺术领域的研究和教学(出版/展示)。

委员会主席

特蕾西·t·弗洛雷斯德克萨斯大学奥斯汀分校
劳拉·冈萨雷斯德克萨斯大学埃尔帕索分校

委员会联络

Antero加西亚斯坦福大学，加州

任务

该委员会的重点将是有意地在英语教育课程、学生、家庭和教师以及他们周围的当地社区之间建立联系。具体来说，该委员会将由ELATE成员组成，他们希望开发、实施、测试和修改与当地社区和学生家庭联系的策略。利用支持包容社区和家庭素养的研究，对英语教育的课堂成功至关重要(例如，Alvarez & Alvarez, 2016;Delgado Gaitan, 2001, Moll, Amanti, Gonzalez， & Neff, 1992)，该委员会旨在开发和支持在课堂空间中包含家庭和社区声音的基础设施。

目标

• 在ELATE内部培养教师、教师教育者和研究人员的网络，致力于与家庭和社区合作
• 为教育工作者和研究人员提供空间，讨论和制定连接当地社区和家庭内的学校和教学项目的计划
• 制定并分享建立和维持将教室与家庭和当地社区连接起来的活动的策略
• 建立一个由委员会主办的数字网络，让感兴趣的教师、研究人员、家庭和社区成员可以分享他们合作项目和活动的信息
• 创建一个管道和支持网络，为教师、教师教育者、研究人员和社区成员，谁想通过ELATE发布和分享他们的社区努力
• 合作开展全国教育交流中心和出版物的年度专题报告，进一步扩大基于家庭和社区扫盲的应用研究

委员会主席

凯茜弗莱舍东密歇根大学
莎拉Hochstetler伊利诺州立大学，师范

委员会联络

妮可Sieben纽约州立大学老韦斯特伯里分校

负责

该委员会的成立源于这样一种信念:在围绕识字教育的公众讨论中，教师的声音已经太长时间没有出现了。英语教育工作者有机会通过帮助职前和执业教师将倡导视为他们作为专业人士日常生活的一部分，来弥补这种缺失。该委员会将专注于创建和实施方法，帮助职前和实习教师将自己视为倡导者，从他们的当地社区开始，并与其他英语教育工作者分享这些方法。

背景

在过去的三年里，ELATE的成员Cathy Fleischer与Jenna Fournel (NCTE的通讯主任)合作，设计了帮助教师学习如何采取倡导立场的材料。这项工作建立在凯茜在东密歇根大学为教师开发的定期夏季研讨会的基础上，并在NCTE年度大会、会员会议、教师在线培训等方面进行多次演讲。这部作品的精髓在于日常宣传网站．

因此，该委员会将在已经开始的工作的基础上，但特别关注两个结果:(1)开发一系列强有力的材料，以支持方法教师在课堂上引入倡导，从而培养一批新的入门教师，他们进入这个专业，将倡导视为他们作为专业人员角色的一个组成部分;(2)确定这些材料的更多分配方式。

委员会主席

谢里丹布劳纽约哥伦比亚大学师范学院
Ashlynn Wittchow

委员会联络

梅勒妮Shoffner詹姆斯·麦迪逊大学

委员会主席

凯瑟琳拉默特德克萨斯理工大学
拉塞尔•梅奥普渡大学西北分校
丰富的诺瓦克费尔菲尔德沃德高中

委员会联络

妮可Mirra罗格斯大学，新不伦瑞克，新泽西州

任务

全球气候变化可能是人类有史以来面临的最严重的问题。气候变化不仅仅是一个科学或技术问题，而是一个具有巨大伦理、社会、政治和文化层面的问题。缺乏实质性的、跨学科的关于可持续性和环境的教育导致了这场日益严重的气候危机。理解气候变化挑战想象力，激发我们的正义感。应对气候变化需要所有的语言和交流工具。因此，英语语言艺术与气候变化密切相关，而气候变化也与英语语言艺术密切相关。c3e3的目的是组织和合作关注气候变化的英语语言艺术教师和教师教育者，致力于推进中小学和大学的环境教育。

委员会的宗旨

特别是，C3E3的目标是支持和鼓励教师和教师教育者:

• 在课堂上解决气候变化问题，同时帮助学生理解气候变化及其对地球生命的影响;
• 视可持续性教学为英语语言艺术和人文教育的核心，而非独立的使命;
• 考虑气候变化不平等的原因和影响，审视气候变化给美国人和全人类带来的伦理问题;
• 深入参与围绕气候变化的社会和政治辩论，帮助学生找到表明立场的方法，在当地和全球范围内解决气候变化问题，并使用多种媒体分享关于气候变化的观点;
• 利用生态识字、生态正义、环境教育、整体、户外和体验式学习、基于地点的教育和可持续发展的教学;
• 反对破坏对所有生命形式至关重要的地方和全球生态系统的文化假设和行为;而且,
• 与其他领域的教师、SIGs、委员会和会议合作，在学校内外的青年和成年人中实施关于气候变化和可持续性的跨学科教学。

你如何参与其中beplay体育官网ios

• 加入新成立的c3e3 Facebook群组分享你的经验和资源。使用委员会标签(#c3e3)在社交媒体上发布相关帖子。在即将举行的会议上，请查看委员会主办的会议的“提案呼吁”，在那里分享。
• 看看这些C3e3为教师教育工作者推荐资源由委员会编写，并寻找方法将这些文本融入到你与职前和在职教师的工作中。
• 看看这个环境文献书目由联合主席Rich Novack创建，并与职前和在职教师分享这个列表。
• 跟着艾伦·韦伯医生走英语教师关注气候变化写博客，并考虑在博客上发表与你作为公民/教师/学者的工作相关的文章。