这篇文章由“编辑器的介绍由《时代》杂志2022年1月刊的编辑撰写语言艺术。
快乐对社会变革至关重要;快乐对教学至关重要。在痛苦和创伤中寻找快乐是为成为完整的人而奋斗的过程。一种包含欢乐、自我关怀和爱的革命精神正在走向完整。承认快乐是让你意识到你的人性、创造力、自决权、力量和丰富爱的能力。自由的梦想通过对黑暗之光的喜悦和爱而被赋予生命。欢乐使对正义的追求持续下去。(爱,2019年,后卫。119 - 20)
我们很自豪地利用这个问题作为一个平台，把快乐的重要性——特别是黑人的快乐——集中在我们为一个更公正的世界而进行的集体斗争中。Bettina Love(2019)和Gholnecsar Muhammad(2019)等学者在对反种族主义英语语言艺术教学法的强烈呼吁和模式中，都强调快乐是学习的关键(通常是缺失的)组成部分。通过她的历史响应识字模型(2019年)，默罕默德挑战作为教育工作者的我们，问自己关于儿童的聪明才智和快乐的问题，例如“我们的课程和教学是如何响应或建立在学生的知识和智力基础上的?”以及“我们的课程和教学如何提升人性中的美、真和幸福?”(Muhammad & Mosley, 2021年，第194页)。受到这种想法的启发，并对小学和早期儿童教育者如何在学校和ELA教学法中集中快乐的工作感兴趣，我们为这个主题问题征求了手稿，探索儿童和青少年在阅读、写作、说话和以批判性参与的方式探索他们的世界时的快乐和精彩的参与。
我们很高兴分享两篇专题文章和一篇关于实践的观点。在“‘历史是一种建立身份的方式’:一所小学独立社区学校如何利用黑人文化运动来吸引儿童的社会政治观点”一文中，温特·福克斯沃斯·约翰逊(Wintre Foxworth Johnson)阐述了一所小学如何将黑人历史作为一种自由的识字教学法和实践。Mary Beth Snow Balderas、Molly Hamm- Rodríguez、Vanessa Santiago Schwarz和milidis Gort在他们的文章《在多语言课堂中通过类型写作抵制高风险的教育改革》中，研究了一名二年级教师如何利用多语言学生作家的杰出才能，并通过使用系统功能语言学类型教学法抵制塑造学校识字教学的教育生存策略(Love, 2019)。最后，凯蒂·伊根·坎宁安(Katie Egan Cunningham)和格蕾丝·恩里克斯(Grace Enriquez)在《为读书的乐趣做计划:重新定义识字教学中的力量》一书中，“鼓励教育工作者重新思考我们的做法，让孩子们在生活中采取行动，无论是个人还是集体，让他们了解自己的才华和价值，特别是在他们与书本的关系中。”
你一定不想错过本期的专栏!
在Brian Kissel编辑的“研究与政策”专栏中，Gholnecsar Muhammad写了一篇题为“通过与历史相关的读写能力在教育中培养天才和快乐”的文章，她在文中探讨了“与黑人血统有关的快乐，目的是用黑人历史的教导作为指导，推动当今所有年轻人的教育状态。”
伊丽莎白·杜特罗(Elizabeth Dutro)和艾丽卡·卡西(Erica Caasi)为响应式教学(Responsive Teaching)专栏写了一篇名为《寻找诗学，在不同体例的儿童写作中看到精彩》的文章，讨论了“将观察和寻找学生写作中的诗学作为一种有意的实践”。
Miriam Ortiz、Tracey Flores和Emily Machado在“写作的重要性”专栏中，试图“让人们看到与多语言学习者一起工作的教育工作者的出色教学，以及他们为设计课程和创建教室空间而采取的有意步骤，以培养每个学习者的天才(Muhammad, 2020)。”他们的文章题为“课程中心的我们的故事”。
最后，Aeriale Johnson在她的儿童文学专栏，题为“无尽的乐趣:教学框架，系列和文本集如何培养快乐的读者”中，特别提到“帮助孩子体验并保持阅读的深层乐趣的文本集和系列”。
我们非常感谢插画家Jennie Poh和想象力出版社允许我们在本期杂志上使用Lynnette Mawhinney博士创作的《唯一的露露》的封面图片。
你可以在这里了解更多关于jenny Poh的作品:https://the brightagency.com/uk/publishing/artists/jennie-poh,大约独一无二的露露在这里:https:// www.apa.org/pubs/magination/lulu-one-only．
最后，但同样重要的是，Kim Morse, Jim Sitar, Ernesto Yermoli, Misha Khan, Nevien Shaabneh, Amanda Diaz, Megan Kybartas和Tevin Byers，感谢你们对本期杂志的支持。
参考文献
爱，B. L.(2019)。我们想做的不仅仅是生存:废除教学和追求教育自由。灯塔出版社。
默罕默德,g(2019)。培养天才:文化和历史相关识字的公平框架。学术
里克·科波拉(Rick Coppola)是一位获奖的芝加哥公立学校中学ELA教师，他在那里工作了16年。他也是伊利诺伊大学芝加哥分校语言、读写和学习专业的博士研究生。
卡拉·泰勒(Kara Taylor)是位于布卢明顿的印第安纳大学城市教师教育系的临床助理教授。她曾担任小学教师、识字教练和课程设计师，并对由有色人种教师为有色人种学生制定的文化持续性写作指导/评估有研究兴趣。
Sandra L. Osorio是儿童早期教学和双语/双文化教育学院的副教授。她是最近出版的那本书的作者读书对话:通过朗读对话培养早期读写能力师范学院出版社出版。
丽贝卡·伍德德(Rebecca Woodard)是伊利诺伊大学芝加哥分校的课程与教学副教授。她的研究重点是批判性和文化持续性写作教学法，支持气候正义的ELA教学法，以及强调体现和制作的艺术教育教学法。
NCTE在所有出版物上的政策，包括扫盲和NCTE博客，为关于英语和语言艺术的内容和教学的想法提供一个公开讨论的论坛。对任何特定观点的宣传并不意味着执行委员会、董事会、全体职员或全体会员的赞同，除非在政策公告中明确规定了这种赞同。beplay体育软件