这篇文章是由NCTE成员Valerie Mattessich撰写的，她是NCTE中学指导委员会的成员。
如何在大流行期间教授读写能力——但说真的，如何教授任何东西?!?这一直是2020-2021学年的问题。在这前所未有的一年即将结束之际，我和我的英语老师们一直在反思他们的实践，以及他们在过去14个月里是如何改变、深化、完善和颠覆的。特别值得讨论的是教师如何通过独立阅读让学生参与识字实践和技能建设。下面，我将重点介绍今年行之有效的一些好处和做法——因此，在非大流行年，这些做法肯定也会奏效!
独立阅读(IR)作为社会情感学习(SEL)的实践
在Virena Rossi的荣誉英语I课程中，每位学生在15分钟的IR书籍阅读之后，会有2分钟的形成性检查。为了签到，罗西为每个学生都保留了一页笔记(使用空白名册)，以及他们当前的页码和对他们的书籍的反应等数据。罗西称这是“我一天中最有成就感的部分之一”，这使她能够与学生们面对面和虚拟地联系，比她只进行全班阅读和写作体验更深入地了解他们。
了解学生们选择读什么书，为什么要读，他们的阅读速度和反应都能让老师更好地了解学生是谁，即使他们戴着面具，或躲在屏幕或虚拟形象后面。在这种隔离的大流行时期，许多人普遍报告说，在这种隔离时期，屏幕主导了我们的交流方式，面具掩盖了我们的面部表情，有机会与学生一对一地就选择性阅读进行交流，打破了今年在实际和形象上存在的障碍。
在培养技能的同时建立一个读者社区
Amy Maniscalco教授大学预科英语。这些九年级的学生带着口罩来到高中，认识我们地区高中学区大约50%的同学。独立阅读不仅是马尼斯卡尔科了解她的学生的一种方式，就像罗西女士一样，也是她的学生通过他们的阅读选择和建立的联系来了解彼此的一种方式。使用共享类谷歌Doc(见下图)，Maniscalco为学生提供了一种查看其他人正在阅读的内容的方法，从而为彼此“宣传”书籍，并查看他们对书籍的注释/分析/问题。在这样做的过程中，学生们看到了他们的同龄人的另一层，这在一个社交遥远的、被掩盖的课堂环境中可能不容易被发现或接触到。
下一步自然是Canvas、FlipGrid或Padlet中的讨论板，在那里学生可以进一步将他们阅读的内容与彼此的文本联系起来。
阅读工作坊= Syntopia!
马特·莫罗内(Matt Morone)是我们高中扫盲教学中真正的工作坊方法的早期采用者，他通常在大学预科和荣誉英语II学生的一年结束时，进行一个高潮项目，要求他们探索互文性，将他们的独立阅读与课程文本结合起来，在更大范围内创造意义。下面是他的“syntopia”项目介绍和最近学生产品的照片。
Syntopia项目简介
现在我们进入了最后一个月的课程，是时候把我们学习过的文本相互“对话”了。纵观历史，人们在视觉上组织联系——这一过程被称为综合;这有很多形式:树、图表、“思维导图”等等。我们将借用文学学者莫蒂默·阿德勒的一个概念，他认为理解和欣赏名著的最佳方式是通过“句法”研究;换句话说，找到文章主旨(TOPIC)之间的联系(SYNthesis)。
通过让学生反思他们在不同类型和形式的文本中(包括电影、表情包、摄影、艺术等)的阅读，然后将他们彼此联系起来，Morone正在帮助学生从不幸的“毫无意义”的学年中创造意义，因为学生们感到与学校和彼此脱节。
要求学生明确地建立联系，不仅可以显示他们阅读和学习了多少，还可以显示文本如何与“大思想”(如战争、爱情、精神)对话——这些思想在我们生活中的挑战时期变得更加重要。
瓦莱丽·马特西奇(Valerie Mattessich)是一名资深英语教师，现任帕斯卡谷地区高中英语、艺术和图书馆主管。瓦莱丽长期以来一直是国家写作项目的教师领导者，此前在罗格斯大学工作，目前在德鲁大学工作，她还担任NCTE的当选校长和NCTE中学指导委员会的成员。她在全州和全国范围内策划、实施和促进了职业发展研讨会。她也曾在《教育观点》，《英语领导力季刊》，而且新泽西英语杂志；她的课堂和教学策略在克里斯汀·特纳和特洛伊·希克斯的书中有特色真实世界中的争论．
这是NCTE在所有出版物中的政策，包括读写和NCTE博客，为关于英语和语言艺术的内容和教学的想法提供一个公开讨论的论坛。对任何特定观点的宣传并不意味着得到执行委员会、董事会、工作人员或广大会员的认可，除非在政策公告中明确规定了这种认可。beplay体育软件