来自NCTE全球公民常设委员会
本文由NCTE成员Kylowna Moton撰写。
“外出工作并不是表现出对所选领域的懒惰或缺乏投入，而是能让你获得在正常工作环境中无法获得的洞察力，并能激发你在工作中更大的目标感。”——david W. Wildermuth
教育者们，欢迎来到夏天。你应该休息一下。然而事实是，我们中的许多人已经开始为明年的学生做准备了。我倾向于在春季学生开始期末考试之前就开始这个过程。我给自己写笔记，回顾哪些地方做得很好，甚至更多地思考哪些地方需要改进。当暑假真正开始时，离开教室的时间让我有机会开始制定即将到来的学期的细节，而学生的经历和他们产生的想法仍然鲜活在我的脑海中。
今年夏天我想得最多的是改进我与学生沟通的方式，即更高的目标——我所教的内容和他们被要求学习的内容的实际应用。
在评估、标准、学生学习成果、政策变化、委员会目标和其他来自课堂之外的压力中，我们很容易失去与学生一起工作的最终目标，因为我们被日常实践的无数细节所淹没。然而，学生们可能最需要的就是这种理解。
一个可以帮助建立一个清晰的教学框架的资源是在全球能力领域所做的工作。
来源:加州全球教育项目
我第一次接触全球能力是在加州英语教师协会(CATE)年会上的加州国际研究项目(现在是加州全球教育项目)的一次会议上，我立即看到了全球能力对我在英语作文课上所做的工作的框架和重点的潜力。
四项能力中的前三项(调查世界、认知视角和有效沟通)不仅是英语作文课的核心，也是任何人文或文科课程的核心。这些指标有时被称为“软技能”，是学生为了完成宏观技能而需要能够做的事情。
粗略地看一下指标列表就会发现，所强调的技能(暂停判断、分析影响、多角度考虑、与他人共情、积极倾听、参与公民话语等)是理性的人期望在任何受过良好教育的人身上看到的。
当我们想到缺乏指示技能会发生什么时，指示技能的重要性就变得更加明显:
- 如果我们的公民不带着好奇心去探索世界，那我们的社会是什么样的?
- 如果我们从不识别和分析我们自己的观点和影响会怎样?
- 如果我们不积极倾听他人，不参与公民话语，谁会受益或受损?
- 如果我们彼此不感同身受，我们的社会会受到怎样的影响?
这些问题的答案不难想象。
我想不出更好的方法来阐明文科和人文学科所教授的所谓“软技能”的必要性，而不是询问和反思与全球能力的四个领域相关的指标技能的现实价值。这就是我们在人文学科和文科领域所做的事情，即使有人告诉我们，我们的学科无关紧要。
我们老师经常被告知，学生们需要带着21世纪的技能离开我们的教室，这样才能有机会解决他们在未来世界中面临的一些问题。对强大而灵活的技能组合的需求是显而易见的。这些技能是并没有这么明显。
我认为这些技能是全球竞争力。
学生们被告知，他们应该广泛阅读，清晰有效地写作，批判性地思考，但提出这种需求的原因可能相当深奥。在高中，学生们被告知上大学需要这些技能;在大学里，他们被告知他们需要这些技能来上更高层次的课程，从而给雇主留下深刻的印象。
虽然所有这些都可能是真的，但我们应该告诉他们的是完全不同的东西。
我们应该告诉他们霍华德·加德纳在前言里说的全球能力教育他说:“年轻人需要了解思想、产品、时尚、媒体、意识形态和人类在世界范围内的流通。这些现象是真实的、有力的、无所不在的。出于同样的原因，那些在今天和明天的世界里长大的人!我们需要准备应对一系列普遍存在的问题:人类冲突、气候变化、贫困、疾病传播、核能控制。”
我们应该告诉学生，阅读、写作、批判性思考和有效沟通可以培养全球能力，全球能力是超级力量，拯救世界需要它们。
然而，仅仅掌握全球竞争力是不够的。这些技能和能力需要指向有意义的方向。这就是全球竞争力的第四个领域。
全球教育项目将全球能力领域和指标中所包含的技能与改变和拯救世界的实际使命——联合国可持续发展目标——直接联系起来，“这是一个呼吁所有国家——穷国、富国和中等收入国家——采取行动，在促进繁荣的同时保护地球。”他们认识到，消除贫困必须与促进经济增长和满足教育、卫生、社会保护和就业机会等一系列社会需求的战略齐头并进，同时应对气候变化和环境保护。”(来源:联合国可持续发展目标）
联合国可持续发展目标(United Nations Sustainable Development Goals)似乎势不可挡，但它们是重要的目标;它们可以在地方、区域、国家和全球层面上解决。如果我们不教年轻人利用他们所受的教育采取行动——努力解决普遍存在的问题，改善世界的状况——我们教他们做什么呢?
“具有全球能力的人对了解世界及其运作方式有意识、好奇和兴趣。他们可以利用任何学科(数学、文学、历史、科学和艺术)的核心思想、工具、方法和语言来解决我们这个时代的紧迫问题。他们在调查这些问题时部署和发展这种专业知识，认识到多种观点，有效地沟通他们的观点，并采取行动改善条件。”
-维罗妮卡·博伊克斯·曼西拉和安东尼·杰克逊
如果学生们不学会以一种有意义的、积极的方式来解决我们这个时代的问题，他们就没有学会在他们将要居住的世界中生存所需的技能。
展望未来，我知道我的任务是将全球能力及其重要性放在前面——即使我试图教我的课程的学生学习成果(通常更关注正式的惯例)。
这个暑假已经让我有能力从日常的互动中退一步，重新专注于我作为一名教师的更大目标——让我的学生充分准备好进入世界，去理解、塑造和改变它。
在线资源
Kylowna Moton是洛杉矶城市学院的英语助理教授，她在洛杉矶城市学院教英语超过20年。她是NCTE全球公民常设委员会的成员。她的研究兴趣包括日常修辞和非殖民化课堂，以促进不情愿和紧急读者和作家的终身读写能力。Kylowna是一个狂热的旅行者，她认为她的工作是她对世界和人民的体验中不可或缺的一部分。
“全球公民身份常设委员会致力于确定和解决NCTE成员广泛关注的问题，这些成员有兴趣在理事会和成员的教学背景下促进全球公民身份和全球联系。”