下面这篇文章是由Mary L. Fahrenbruck撰写的，是正在进行的系列文章的一部分NCTE全球公民常设委员会．
艺术的目的是将人们提高到一个比他们自己所能达到的更高的意识水平．- - - - - -布拉赛
我害怕艺术。当我看到一幅画、一张照片或一个雕塑时，我不知道该做什么。我觉得我错过了Brassai提到的更高层次的意识。
在研究生院，我选修了一门名为绘本的艺术．我打算参加，这样我就可以学习艺术，我希望是坐着就走。在第一节课上，我了解到坐的时间很少，唯一的收获来自我制作的艺术品。我被要求在整个课程中素描、绘画、雕刻、盖章和缝纫。因为我不认为自己是个艺术家，所以我打算放弃这门课。在课程导师的鼓励下，我最终留下了。
那个学期我学到了很多关于艺术以及我与艺术的关系。我发现我喜欢画画和缝纫。我还了解到，了解一件艺术品背后的故事，会让我有布拉塞所说的那种更高层次的意识。
我开始探索艺术背后的故事。我发现了背后的故事桃乐丝兰格的标志性照片移民母亲来吸引人。照片中的女性弗洛伦斯·欧文斯·汤普森在拍摄前告诉兰格，她刚刚卖掉了汽车轮胎，买了食物来养活她的七个孩子。我不明白兰格照片的兴趣中心、色彩平衡或印刷呈现。但我能理解故事．
用蜡烛找到丢失的硬币;最深刻的真理是通过一个简单的故事发现的。- - - - - -安东尼·德梅洛
用故事来理解艺术是一种强大的策略，所有年级和学科的教育者都可以用它来支持跨文化理解全球公民委员会．
批判艺术项目是我和同事布兰卡·阿劳霍(Blanca Araujo)用来让大学生参与各种艺术流派背后的故事的一种策略，作为一种“挑战、破坏和/或抵消压迫的多重条件和现实”的方式(文森， 2006，第63页)。
批判性艺术项目是直接的，细节的责任在学生身上。在我们的项目作业中，我们邀请学生从音乐、电影、绘画、雕塑和摄影等众多艺术流派中选择一种进行研究。他们被要求首先关注流派，记下作品、作曲、艺术家和其他重要细节。
作为一项额外的挑战，我们鼓励学生调查我们居住的美国西南部边境地区的当地和区域艺术。我们希望学生在本地和区域艺术作品与我们的全球社区之间建立联系。
我们要求学生思考如何将他们的项目重点与批判性的、多元文化的社会研究(种族主义、性别歧视、社会不公等)联系起来。我们用指导性问题支持他们的想法:
- 你的项目重点如何帮助解构刻板印象和偏见?
- 你的项目焦点是如何延续刻板印象和偏见的?
- 你的项目焦点是如何创造他者的?
- 你的项目如何关注沉默或给予他者声音?
一旦学生们决定了一个流派，他们就会提交一份项目提案，其中包括具体的艺术作品、项目重点、选择的基本原理以及项目的展示计划。为了帮助教育工作者与学生一起发起批判性艺术项目，
我提供了三个例子，用雕塑来批判性地思考全球联系。
El Pensador
分散在美国各地，睡着的墨西哥人[*本段中的资源墨水为西班牙语]是批判性艺术项目的合适焦点。学生可以研究人物的起源对雕塑的影响El Pensador或El Pensamiento哥伦比亚艺术家，罗慕洛Rozo．松散的翻译El Pensador意思是“思想家”。罗佐的雕塑是他对墨西哥人民智慧和思想的表达。这个60厘米长的石雕在玻利维亚拉巴斯艺术博物馆展出。对于这次调查，学生可以学习
- 关于Rómulo Rozo的生活和工作
- 关于沉睡的墨西哥形象的刻板印象的起源
- 关于拉巴斯艺术博物馆
- 关于其他名为《思想者》以及他们在艺术界的地位。例如，学生可以比较和对比罗佐的石雕El Pensador与罗丹的青铜雕塑《思想者》，超越了明显的身体特征，研究了与每件雕塑相关的文化刻板印象和偏见，以及全球社会对这两件雕塑的接受程度。
奥林匹克黑人权力雕像
标志性的奥运黑人权力雕像描绘汤米·史密斯而且约翰·卡洛斯在两名运动员毕业的圣何塞州立大学的华盛顿广场上，向黑人力量致敬。这座雕像描绘了史密斯和卡洛斯在200米赛跑颁奖仪式上的情景;短脚，低着头，black-gloved拳头举过头顶以示抗议。片刻之前，史密斯获得了第一名的金牌，卡洛斯获得了第三名的铜牌。彼得·诺曼值得一提的是，这位来自澳大利亚的银牌得主并没有出现在这座雕像上。这座雕像只是与1968年夏季奥运会和民权运动有关的几个可能的关键调查之一。学生可查询
胡安·德Oñate
12英尺高，青铜雕像的胡安·德Oñate描绘了征服者骑在马背上，大概是在卡米诺的这次远征是为了将现在的新墨西哥领土划归西班牙。这位新墨西哥州的首任州长因其成就而备受尊敬，同时也因其执政方式而饱受诟病。
在美国人质疑邦联雕像展览在美国，其他雕像如Juan de Oñate也值得质疑。学生可查询
- 胡安德Oñate，他一生的荣辱
- 其他以Oñate命名的地标、建筑物、高速公路
- 的围绕雕像的争议的奥
- 的阿科马·普韦布洛和人们
- 阿科马起义
尝试这种强大的方法，支持学生学习和跨文化理解!