这篇文章在2015年首次出版。
以下文章是摘自Gholnecsar e·穆罕默德的2015年2月文章《寻找完整的愿景:非洲裔美国少女的写作表示”在性别杂志在英语教学的研究。
本文探讨了定性案例研究穆罕默德进行描述八非裔美国少女代表自己的作品而参与四周夏天识字协作。
“如果教育者可以理解女孩的身份和他们参与写作的方法,这些知识可以帮助支持他们在制定写作经验在教室,不仅构建他们的技能,也帮助青年理解他们是谁。”
Gholnescar e·默罕默德解释说,她的根源调查如何创建这样的写作经验来自自己的成长经历:“我的非洲裔美国女孩的兴趣来源于我community-engaged作为一名中学老师。五年了,我领导一个女生组织专注于学术、体育和整体健康的少女。我很快发现女孩参加有关社会伤害有许多艰辛,病态,identity-many作为一个青少年我有经验。我想发现如果扫盲实践可以帮助女孩调解,抵制或谈判的自我保护和避难所。从那时起,我有女孩从事各种collaboratives关注文化发展”。
协作的默罕默德的描述在这篇文章中,“参与者在这项研究中,作者的文本阅读,我被称为“妹妹作者”。我是故意构建空间的女孩和我可以开发一个集体协作的身份,以及我们个人的身份通过我们的作品。”
每一堂课开始,参与者集体背诵一个序言,他们co-constructed期间的第一天识字协作:
作者的妹妹,我们来这里是为了鼓励我们所有的姐妹勇敢,分享我们的故事,不要害怕那些没有知识我们。我们将一起明确对那些将来的道路。我们将编写点燃火花在我们的同胞姐妹为了将团结在我们中间。我们的写作是吸引社会与我们的思想。我们写与智力、热情和个性。只有我们可以告诉我们的故事。我们是聪明和努力可以任何我们想做的事情,尽管社会项目我们都是一样的。今天我们将改变我们的方式定义的。我们不仅将写在纸上留下了一个印象,也对社会。
默罕默德说,“他们的序言标志着权力和目的的钢笔。”
在协作,学生“读了导师的简短的传记作者;读取、解释和讨论文学;然后写了。”
案例描述了穆罕默德编码所有学生的写作揭示“六的自我表征,包括社会、文化、个人知识、亲属关系,和性表达”,跑过工作。文章包括强大的摘录,写每个表示,最后反思什么是可能的,当这种教育学。
“合作的每一天,我学到了更多关于女孩们通过他们的作品和交互。我提醒研究者和教育者不能被困在奇异的黑人少女时代公开在媒体,在文学,在社会。这是女孩们抵制和反对的东西。
为了得到更全面的了解女孩自己生活的意义,我们需要教学实践和研究,使他们的声音中部和不牺牲知识增长的机会或理解他们是谁”。
Gholnecsar e·默罕默德是乔治亚州立大学助理教授。