这篇文章由成员黛博拉·迪恩于2017年首次出版。
“你会怎么做当你需要写点东西,不知道如何开始?”
“你会怎么做当你写作和卡住,不知道接下来要去哪里?”
没有教学生一个战略方法写作很难回答这些问题。如果他们回答,他们给一个相当统一的回答:“我问别人。”
另一方面,学生被教导一个战略的方法来写各种各样的这些问题的答案:他们列出,他们看导师的文本,他们说话。一个学生甚至说,她有时需要一个短暂的休息,坐在她的屋顶,听音乐几分钟清理了她的心思。
战略作家学习策略可能有很多作家作为他们通过写作项目。他们明白作家策略适应他们的个人需求和写作任务。他们学习,他们可以发展自己的在写作策略来应对挑战。
哈佛大学的Project Zero一直致力于协议,有助于培养学生独立思考,终身学习者。许多这些原则是明显的战略写作方法:思考当我们写,我们可能会做什么,以及这些选择如何帮助我们开发独立的作家能够适应他们的写作能力在类型和情况。
Project Zero指出他们的目的:“我们正试图启发思考的过程,使其可见”(施瓦兹,2016)。战略写作方法使得写作过程writing-visible学生的思维和过程。通过过程可见,学生可以控制它,可以用它为自己的目的,而不是将其视为他们遵循的步骤为一个英语班。
而不是一个假的过程,学生告诉我,他们经常看到工件不意味着网络,一个混乱的复制,一个整洁的复制战略作家的写作过程本身就变成了一个工具。
当我真的需要腹稿吗?什么时候修改重要吗?如果之前我需要写草稿,是一个web的最好办法理解我的想法?或者是一个故事板更好?
这是战略写作思维的结果。
所以什么是战略写作方法在教室?不是一个策略来学习和记忆的列表。不是工作表。不是整个类使用相同的策略每次他们写道。
相反,一个战略写作方法是思考可以帮助作家写通过一个特定的项目。教师在mini-lessons目前的策略吗?是的。所有学生尝试出来吗?我问学生尝试策略至少一次,看看它是如何工作的,并考虑他们是否能适应它的方式可能为这个或者另一个写作任务工作。
他们使用各种策略,学生开始发展own-individualized-list策略,最适合他们的。尝试新的策略,即使他们可能不会再用,他们也有战略储备意味着可能偶尔当常规的工作没有做他们所需要的东西。
在一个教写作策略类,学生写的目的多种多样,在不同的流派:正式和非正式的,数字和传统,个人和公众。随着作者的目的和类型的写作,他们开始看到策略有用的以不同的方式和策略如何不同的用户,甚至来自于相同的用户任务。
除了常规的写作,战略的一个重要方面写教学反思。
学生需要考虑他们的想法,他们的流程,如何以及为什么策略适用于他们。反射是至关重要的,Pianko指出,“之间的区别,而不是可以作家从他们最初的写作经验开始”(qtd。燕西,p。4)。通过反思他们所使用的策略,因为他们写,学生将意识水平的问题的答案列在这篇文章的开始。他们知道他们所做的,他们能做什么。他们没有被卡住了。他们准备是独立的,终身流派的作家比我们可以想象,因为他们知道如何做到这一点的工具。
战略写作第二版,为教师提供更多的写作过程的所有阶段的策略以及教学计划来帮助学生成为战略作家。修改书澄清策略和活动之间的差异和股票学生应对战略写作方法写作指导。
黛博拉·迪安现在是一名中学老师在杨百翰大学教授职前教师。发现她在Twitter上@debbied1204。
引用
施瓦茨,k(2016年3月31日)当孩子有结构思维,更好的学习。kq新闻,精神/转变。从https://ww2.kqed.org/mindshift/2016/03/31/when-kids-have-structure-for-thinking-better-learning-emerges/获取
燕西,k b (1998)。反映在写作课堂。洛根,UT:犹他州立大学出版社。
注意:战略写作将性别中心有售,以外的展览大厅吗2017年性别年会在圣路易斯。