这篇文章节选自那篇文章“揭示人与作家:黑人学生人性化写作教学法的承诺”（英语教学研究拉特里丝·p·约翰逊和汉娜·沙利文著。
最近对青少年在校外空间写作的研究，让我们深入了解年轻人如何学会用写作来塑造自己的生活。然而，英语语言艺术课堂的重点是正确性、形式，以及从学校编写的文本中解脱出来。特别是对黑人学生来说，这些对写作的期望使学生失去了人性，分散了他们的声音和对知识话语的贡献，并引发了对他们写作能力和语言身份的缺陷观点。
为了研究ELA教室/学校的扫盲学习和实践如何使黑人学生(去)人性化和(去)文化化，本研究采用地点、读写能力和人性的批判性立场，考察了一位教授的写作教学法，他在西部高中为学生教授了一学期的创意写作课。
通过人性化的写作教学方法，教授和学生参与写作，并以尊重-以及中心和支持-他们的个人，文化和作家身份的方式进行。这篇文章提供了写作教师挖掘黑人知识传统的方法，并邀请学生将写作作为一种与他们在学校所做和所学联系起来的方式。
黑人扫盲观念的历史视角将黑人定位为教育机构的需求者、创造者、资助者和维护者，这些教育机构(a)为所有人提供扫盲;(b)告知个人，并让他们为主导文化的制度做好准备;(c)消除流行文化中普遍存在的有害和腐败的非裔美国人形象;(d)产生了群体团结和对提升的承诺(Harris, 1992)。
这些观点反映在历史化和想象黑人生活的文本中，也反映在挑战单一、主导和破坏性叙事的黑人真实肖像的当代构成中。这些文本的制作和集中体现了对黑人青年进行写作教学的可能性，因为这些文本可以作为“对……的重新评估”。美学价值……不受主流标准的影响”，并允许黑人青年“以真正坚定的信念来学习[他们]自己[生活]的美丽”(约翰逊，1936)。这些文本还为如何使用写作将黑人的声音和观点添加到历史上忽视他们贡献的知识体系中提供了模型。
因此，一个人性化的写作教学立场始于这样一个概念，即学生的知识(包括他们的集体和个人历史)是他们在学校应该知道和做的事情的中心(Bartolomé， 1994;Donnell, 2007)。
因此，人性化的写作教学法提供了一个视角来观察黑人学生的个人生活，并为他们创造机会，使他们与世界建立个人的、关键的联系，在这个世界中，他们分享与“种族地位环境”相关的集体斗争(Johnson, 1936)。关于写作教学和文本的制作，人性化的教学过程要求教师实施批判性实践，中断规范化的读写能力和主要的认知和存在方式。
例如，作家的全面发展取决于理解自己与世界的关系(约翰逊，2017)。也就是说，写作指导和实践的人性化方法意味着将作家置于批判意识写作的过程和生产中，在这种情况下，以让黑人青年参与意义的创造的方式，这是丰富的文学传统的一部分。
事实上，黑人在历史上“需要识字才能获得自由和权力”(Harris, 1992, p. 278)。黑人文化的历史和重新定位对于黑人青年写作教学的人性化是不可或缺的，因为他们(1)回忆识字的形式，这是特权，并取决于学生的社会历史生活，无论是近端还是远端;(2)以黑人的文学历史和传统为基础;(3)邀请黑人学生创作并为各种知识体系添加他们的声音。
阅读Latrise P. Johnson和Hannah Sullivan撰写的文章全文。
拉特里斯·p·约翰逊是阿拉巴马大学二级ELA和扫盲副教授。
汉娜·沙利文(Hannah Sullivan)是南查尔斯顿大学西班牙语助理教授。
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