这篇文章是由性别学生会员米亚·米勒。
梦想在我中学教了几年;这是我第一次真正感到支持那些教我。我搬到一个新的学校,我知道没有一个人,很明显我努力结交新朋友。老师注意到这个,给了我机会拓展,见见我的同学。他们不仅教我在教室里,但他们听我的斗争,通过很难提供的支持。我想要和他们一样,提倡学生还没有发现他们的声音,给予他们机会去发现它。
作为一名职前教师,我发现这个梦想越来越紧密。我已经准备了大量的英语内容课程和许多小时的学习如何成为“酷的英语老师。“我并不陌生,写教案,明显的众多副本张开我的桌子在我写这篇文章。但是我没有准备的一个主要部分:实际上教学和学生交谈。
我意识到有很多师生连接比站在白板前区分重复法和并行结构。当然,教学一屋子的学生可以恐吓本身,但教育者如何了解学生课堂以外的内容?类之间,喋喋不休和连接发生在大厅,但是学生在谈论什么呢?作为教师,我们如何找到方法支持个人学生当我们不太了解他们吗?
现在比以往任何时候都很难开发和维护与学生的关系,为他们提供他们需要的支持。我发现,通过写作和反映学生生产了,我学会了更多关于我的学生比其他任何方法。
在我们阅读波斯波利斯,例如,老年人注意到主要人物的讲话时,勇敢面对自己的政府的职责。关闭任务促使学生写了一段时间,他们觉得勇敢地说出他们相信的东西,尤其是对权威人物。
我很紧张的想要给予这个任务。我不知道什么期望从学生写作,担心他们不能与一个受压迫的女孩whoseclothing是由政府控制的。但反应是惊人的。一个学生站起来后,他的朋友被欺负一个足球游戏,另一个说她的宗教信仰在一屋子人与她的不同。一个看似安静的学生写了她与其他乐队成员罢工因为他们觉得虐待的董事。
从他们的作品,我发现即使与有权有势的人在房间里,这些学生有勇气说出来他们相信什么。这是我可能不能够了解他们通过课堂讨论。我现在意识到的学生写下他们的想法和表达自己的观点是至关重要的发现他们的声音。
学生不断阅读思想和观点的例子,但可能很难发展自己的。给他们机会找到这个声音是如此的重要,扩大他们的全面发展。这种做法也可以讨论好辩的文本时执行。学生确定参数是必要的但开发自己的更是如此。
允许学生机会去表达这些观点时特别有益我们的内容标准应用到真实世界的场景。当我为我的学生提供了一个提示,迫使他们将文本与自己的生命,它允许他们注意自己和角色之间的相似特征。作为一个英语教师,我发现这将是有价值的例子给学生与他们的实际生活以及他们提供机会,以反映他们自己的话。
啮合的教学标准英语习惯,给学生机会发展他们的声音是非常强大的。当一个人发现他们的声音,意见,或通过写作核心价值,他们的潜力是无限的。
米亚米勒是一位青少年年轻成人(阿雅)教育主要在斯普林菲尔德威滕伯格大学,俄亥俄州。
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