这篇文章的作者是哈雷Moehlis性别成员。
一个大学教师,我co-teach组成的部分。我们教与我们的英语语言学习者和学习的学生,通过这次经历我来一些观察,帮助我促进他们的学习:
英语语言学习者
大多数学生一口语言他们说话,更不用说方言:下巴,法语,德语,克钦、阿拉伯语、西班牙语、丁卡人。我们的学生英语语言学习者。这是一个临界点常常被忽视。
这些学生没有语言,没有诗歌,没有隐喻意象或成语。他们只是学习规则和英文翻译。
导师文献揭示了老师的价值观
所有作家都得益于导师文本,但它是至关重要的探索我们维护的模型选择的值。
我价值的观点和见解,连接,情感,和歌曲的句子,所以我的导师文本尊重这些元素。与l形的学生,有一个额外的层:语言。很重要的声音和经验分享给我所有的学生,但它是特别重要的短信我用魔法学生混合种母语与英语和/或探索各种各样的观点。我的学生需要看到他们的文化/ s,语言/ s,和经验/ s作为资产,而不是赤字。
我分享一个导师文本时,我会说,“我认为这是好的写作。这种风格/技术/词的选择产生共鸣吗?这个作者是怎么做的,你可以试一试吗?”
写作存在以外的文字水平;重要的消息。魔法学生需要看到我们自己的阅读。
这里有一些我最喜欢的:
- “名字”(摘录)诗人X由伊丽莎白Aceveda
- 一个普通的生活的百科全书艾米Krouse罗森塔尔(摘录)
- “十一”、“臀”、“四个瘦小的树”芒果街的房子由桑德拉·西斯内罗斯
- “两种”《喜福会由谭恩美
- ”我们和他们”大卫的水灾
- “敲门敲门”由丹尼尔·贝蒂
- “有时地球是残酷的”伦纳德皮特,Jr。
- ”回归,回归”阿布朗
理解的障碍
我的许多学生读写能力有限。今年我的学生遇到两个主要障碍:有限的词汇知识和/或有限的流利和英语结构/拼写。
有限的词汇知识:对一些人来说,邀请写在他们的母语帮助移除障碍。主要问题是不能够写,但写英语的能力。一旦他们打开他们想说什么在他们的母语,下一步是把它翻译英文。想象试图编写一个故事在阿森纳只有几百字。你会如何表达你的口信吗?大多数魔法学生报告说,他们不会用英语思考。导师文本(比如谭和西斯内罗斯)规范化双语的复杂性。开始他们最强的语言支持用英语告诉他们的故事。
有限的英语知识语法和拼写:谷歌语音输入已经改变。咒语可以更有效地表达自己的想法,因为打字/写单词的障碍。他们关注的信息和内容,而不是表面可以麻痹进展的问题。
Youliana是一个完美的例子。一个有说服力的信中,她希望能说服她的母亲家里的狗,但一个小时的专注,勤奋写作只产生一个段落。她的一个句子:美国rspnsbltee famlee狗会死。她是什么意思:家里的狗会教我们的责任。
为什么她写死亡当她的意思教吗?当Youliana说话,d和t类似的声音。她知道有一个辅音结尾有向图;她只是困惑th和ch。书面英语是复杂的。
虽然英语口语流利,Youlina缺乏读写能力。语音输入允许她在几分钟内写两页的强大的语言。当她尝试这项技术,在快乐的泪水。她微笑着,“看我写多少!“第一次,她被写授权,不打败了。
重点是为什么
当我们打开我们相信什么有效写作的时候,我们可以帮助使这一过程更容易。我们不仅需要庆祝的语言,英语。奶奶不带情感的重量一样abuelita。迷失在翻译一些意义。学生需要通过言语不能有效保证写作是提高翻译。
声音文本可以创建成功的作家是由于有限的写作技巧。它允许Youliana证明她是一个有效的作家,她的想法,意象,通过明确上诉,词的选择。我们专注于语法和拼写她的内容。
荣誉的作家
英语学习者在我们的教室里没有语言赤字,他们到达了英语语言赤字。他们需要我们来纪念他们的母语,清除障碍的路径,以及精益变成自己的优势。
最后,我们的工作很简单:让我们的学生,告诉他们的故事,并提供工具,允许他们这样做。
哈雷Moehlis是高中英语老师,爱荷华州的现任总统委员会的英语教师。她致力于帮助别人发现他们的声音,并鼓励他们分享他们的写作。她充满了故事,从她和她的丈夫和他们的四个孩子分享,文学在教室里,诗歌展现在她的日常生活。她是玛丽的引导下,奥利弗:”注意。是惊讶。讲述它。”
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