这篇文章是由性别成员维姬Orepitan。
性别的第三周读重点章节玛丽Styslinger 5和6的车间佳能。第五章,“说话方式,”解决学生的讨论尤其在读书俱乐部和苏格拉底的研讨会。第六章是关于“Mini-Lessons。”
上周,我发现,尽管我一直以来4岁(mom-verified),我不是一个讲故事的人。本周适合我的技能:喜欢阅读吗?检查。健谈吗?检查。这是背后一章我可以!
Styslinger断言学生想谈论他们所读的东西,以我的经验,是真的!我听到他们谈论他们读的书和显示他们看着走廊,在午餐,和之前在课堂上门铃响了。
然而,当我坐在那个大圈,与他们的小说,报纸,和笔在手,我会见了沉默。如果你不理解的矛盾”震耳欲聋的沉默,“阻止新生英语课堂上讨论的一天。
为这个准备Styslinger建议补救措施。本周两章,Styslinger提醒我们所有人(特别是二级教师),我们不能假定学生知道如何做的事情我们想要融入我们的教室。“在我们渴望实现图书俱乐部,我们忘了书教学生如何做一个深思熟虑的选择,如何组织一个阅读日历,如何应对阅读的博客,如何与同学谈论书籍,或如何读书俱乐部会议”(88)。
在读书俱乐部和苏格拉底的圆圈,Styslinger意味着观察,笔记和规则集之前讨论开始。在世贸中心,Styslinger表明的剪辑研究文学圈DVD。免费的替代品,考虑其中一个:
同时,AJ推荐狂热的资源作为苏格拉底的研讨会。后简单搜索“狂热的苏格拉底研讨会”,我真的发现了几个详细的资源,包括指导教师和学生!
另一个好主意世贸中心是数字图书俱乐部。如果您的校园使用帆布或黑板上,你有一个内置的工具。几年前,我与Edmodo.com数字图书俱乐部使用。有很多可行的选项。,它帮助我与整个“只有45 minutes-HOW ?”的感觉。
虽然丫Styslinger建议书友规范文本选择和苏格拉底的圈子里,我真的觉得可以用这些分层形式的讨论甚至在教室丫点燃或规范化工作普遍较低。我认为良好的实践是好的做法,无论你读什么。
在一个偶然的事件,我参加了一个在地区PreAP培训绝对是用于中学教师。(主持人开始欢迎所有的可怕的中学教师,LOL。)但是,我留下来,我学到的是如何更努力进入说明中学生做的过程。
给我一个好的外卖是”给予明确的指示和实践一切。”
主持人都教美联社文学(12年级),但他们表示,之前曾经有一个全班讨论,他们准备通过询问学生坐成一圈,一个人,说字母表。学生们不能按照座位顺序,如果有人打断另一个学生,然后重新开始。这给了学生一个可能发生失事的机会练习听,说轮流。12年级的学生!谁知道呢? !说话提示强化了这一观点。Twenty-two-that是正确的,二十二岁教师提供最佳实践对小型和大型团体讨论和读书俱乐部!
我非常喜欢当我生活的多个方面开始告诉我同一件事我把它作为一个大的,“听好了,维姬,这是宇宙!”的时刻。
本周,使任务是我的山。
重读它,我不知道我在挣扎什么,但我是亏本的。我不认为mini-lesson的概念是一个问题。很简单:你的模型,然后一起来练习,然后提供独立实践和独立完成的机会。
我发现很难创建一个示例,遇见了世贸中心mini-lesson的参数。我现有mini-lessons主要是分析和语法,尽管我觉得自己是一个很快的教训作家,想出新东西真的本周遇到书的规范所花的时间比我们注定要花在单位。
阅读更紧密地之后,我意识到,除了其中一个老师谁Styslinger说“总是说太多”(p . 66),我是在正确的轨道上。
所以,如果你的学生学习和参与和讨论课程你教,你做很多事情,所以不要对自己太苛刻!
维姬Orepitan是一个9年级Pre-AP凯蒂Cinco农场中学的英语老师,今年TX。她被TCTELA获得梅赛德斯邦纳领导奖(德克萨斯州的性别章)以及性别知识自由奖公开反对她的选区的禁令安吉托马斯的小说,讨厌你给。她教会了多层次的英语以及伦理(公民)的学生在阿布扎比和德州从7到12年级。教师启发了她的童年,她的大学教师,和她的导师,她希望让教育者(以及学生)挑战领导不公和模型在他们的社区。