2020年7月22日开始
星期三|东部时间下午4:00-5:30
对教师来说，夏天一直是反思已经结束的学年、为即将到来的新学年充电的黄金时间。现在，在经历了一个前所未有的、令人筋疲力尽的春天之后，教师们比以往任何时候都更需要这段宝贵的时间来理解已经发生的事情，为即将发生的事情做计划，做我们最擅长的事情:不断学习如何更好地为学生提供教育。NCTE夏季沙盒是一个社区、游戏和面向不确定未来的教学新想法的实验空间，所有这些都基于在ELA各级教室实施反种族主义教学法的深刻承诺。我们邀请NCTE成员加入我们为期4周的暑期探索，向富有创新精神的同事学习，并与志同道合的同行合作，将批判性媒体素养、文化响应文学和公民参与写作融入他们的实践中。
报名截止时间为美国东部时间7月10日下午5点，座位有限。被录取的申请人将收到通知。
星期1
欧内斯特·莫雷尔科伊尔识字教育教授，圣母大学识字教育中心就职主任。他是美国教育研究协会(American Educational Research Association)的当选会员，也是美国全国英语教师委员会(National Council of Teachers of English)的前任主席。欧内斯特每年都在RHSU教育学者公共影响力排名中排名前200位EdWeek．他撰写了90篇文章和书籍章节，并出版了10本书。他的学术兴趣包括扫盲研究、英语教学的新方向、批判性媒体教育学、青年流行文化和非洲侨民文学。
妮可MIRRA他是新泽西州立大学罗格斯大学教育研究生院城市教师教育的助理教授。她曾在纽约布鲁克林和加州洛杉矶教高中英语语言艺术。她的研究探索了批判性素养和公民参与在课堂、社区和数字学习环境中与青年和教师的交叉。她的研究和教学议程的核心是致力于尊重和扩大来自少数群体社区的学生为公民生活带来的读写实践和语言资源。除了同理心教育:识字学习和公民参与(师范学院出版社，2018)，她是第一作者青年参与行动研究:研究人员、教育工作者和学生的调查转变(出版社,2015)。
星期2
特蕾西·t·弗洛雷斯她是德克萨斯大学奥斯汀分校的语言和读写助理教授，在K-5教师教育项目中教授语言艺术方法和社区读写。她曾是英语语言发展(ELD)和英语语言艺术(ELA)教师，在亚利桑那州格伦代尔和凤凰城的K-8学校与文化和语言多样化的学生、家庭和社区一起工作了八年。她的研究重点是拉丁美洲母亲和女儿的语言和扫盲实践，在文化和语言多样化的课堂上对年轻作家的教学，以及家庭和社区扫盲。特雷西在英语教学研究文学研究杂志，青少年与成人识字杂志，双语研究杂志,来自中产阶级的声音。
蒂安娜席尔瓦她是纽约市PS 59公立学校的五年级教师。她的教学经验横跨小学高年级，并在南布朗克斯担任扫盲教练。蒂安娜的研究重点是为她所有的学生共同构建和授权学习经验，并支持其他教师，因为他们开发响应性和敏感的写作研讨会。2016年，蒂安娜被选为海涅曼研究员(Heinemann Fellow)，专注于研究如何将写作作为创造弹性和代理的工具。2017年，她被任命为纽约市第2区咨询委员会成员。与地区领导人一起，Tiana开发了工具来支持反偏见的招聘实践，并在地区内开发了保留策略。蒂安娜致力于为学生、家庭、社区成员和教师实现教育公平。
星期3
金伯利·n·帕克她目前是马萨诸塞州剑桥Shady Hill学校教师培训中心的助理主任，负责培训职前教师。金教授在公立学校、大学和研究生院任教18年，并在全国英语教师委员会(NCTE)和新英格兰英语教师协会(NEATE)的几个委员会任职。作为海涅曼研究员(2016-2018年)，金记录了她为有色人种学生消除ELA教室追踪的成功工作。她继续研究黑人青年，特别是黑人男孩的识字生活。她是# disrupt textts的联合创始人。你可以在推特上关注她@TchKimpossible．
茱莉亚·e·托雷斯教语言艺术十五年了。目前，她是蒙特贝罗校区的教师图书管理员，为丹佛公立学校远东北地区的五所学校服务。她曾担任AP英语语言/文学教师，曾担任科罗拉多州语言艺术教师，担任NCTE地区附属机构的副总裁和总裁科罗拉多语言艺术协会．作为一名教师/活动家，她致力于将教育作为一种自由的实践，她的实践基于授权学生使用语言艺术来激发抵抗和积极的社会变革。目前，茱莉亚是一名教师2018-20海涅曼研究员，重点关注城市学区中学生的图书馆、数字素养和阅读认同的形成。茱莉亚也是电流NCTE次级无所代表．在与教育工作者合作，茱莉亚推动了关于反偏见/反种族主义教育、社会正义、语言艺术文化可持续教学以及数字素养和图书馆管理的研讨会和专业对话。茱莉亚在几个地方和国家委员会和委员会促进教育公平和进步主义。
