设计思维,卷29日的主题开始移情作用能力进入另一个人的鞋子,希望了解他们的感受和观点,用理解来指导我们的行动。通常在设计教学时,我们创建一个教训,然后工作适合我们的学生到课。如果我们抛,方程和设计我们的课程之前首先看一下我们的学生吗?如果我们设计我们的学生,我们需要更好地理解它们。在这个问题中,作者讨论的方式我们培养移情在作为教育者以及在我们的学生。

注释:设计通过移情镜头
罗宾·马特•Skillen Seglem, Shanetia克拉克

在这个介绍他们的第一个问题来自中间的声音编辑、马特•Skillen Robyn Seglem, Shanetia克拉克概述他们的即将到来的问题。文章出现在卷29日将围绕体积的主题,设计思维,设计师利用这一过程识别解决日常问题,包括发展移情,导航模棱两可,灵活,不断形成概念基于反馈和输入从用户和利益相关者。一起,编辑邀请读者向未知的精益和让它激发新的可能性。

求职信:视觉讲故事和移情:采访图形的小说家和苏菲Escabasse声音从中间覆盖的艺术家
杰森·格里菲思

本专栏采访特性图形对漫画小说家苏菲Escabasse她写的封面和插图这一问题以及她的想法视觉讲故事如何培养同理心在她特定的封面漫画,她的工作总的来说,和更广泛的领域的视觉叙事文学和图形。

照亮了电话:移情与学习:探索设计能力在k - 12教室
莫林卡罗尔和劳拉麦克贝恩

深深同情我们的学生的能力是教与学关系的重要组成部分。通常在设计教学时,我们创建一个教训,然后工作适合我们的学生到课。本文强调,使用镜头的设计能力,通过上下文学习从他人和地方学生中心教学和重新定义教学作为一个集体,co-constructed行动。我们开发这种能力,我们能够留出自己的对世界的假设为了了解学生的需求。我们能够承认历史背景和构造,使学生的身份、经历、家庭礼仪和语言进教室的方式反映了移情的本质和真正的学习。

照亮了电话:移情能满足现在的挑战吗?冥想和对话
妮可Mirra和克里斯蒂娜Puntel

本文讨论等话题,一个学习社区称为数字民主对话(3 d)项目,利用数字技术连接地理上和意识形态不同的社区,并鼓励学生善解人意故事跨越不同的身份,政治,希望未来公民共享。写后的2021年1月6日,暴动在国会大厦,这篇文章是结构化的对话,而不是一个更传统的文章为了使透明作者继续抓围绕这些主题和模式的审讯中,他们建议字段需要参与政变的影响迫使我们重新审视和重新设计所有我们认为我们了解民主教育。

故意设计的社区、对话和关怀
格温多林j .裸体

定心移情在教室里是一种故意行为优先人性和互连。给自己灵活地创造环境植根于调查和探索促进转变我们的观念从“我”到“我们。“通过对话和透明度,我们可以打开我们自己和我们的学生超越了物理课堂空间的观点。故意设计优先考虑社区的学习机会,对话,和关怀构建我们组织我们心领神会的理解转化为行动的能力。

见解:移情设计从自我开始
巴勃罗Cartaya

在这篇文章中,作者讨论了需要设计用户的文化背景和经验以构建self-empathy进而创建一个空间接受别人的经验。使用个人经历,作者帧他的论点的前提,如果你不创建一个空间,可以识别用户的故事,一种怀疑的感觉和判断,从而使用户措手不及同情别人的经验。引用的文章和医学期刊,有助于框架设计思考周围的问题重点是建筑self-empathy用户。

同理心的设计方法便于问题式学习

谢伊Kerkhoff和今天狂欢节

把自己放在别人的鞋子可以帮助学生培养同情心。和使用同理心来定义和解决问题是设计思维的一部分。本文的目的是描述如何使用文学构建中等成绩学生的同情心和实践设计思维。

大声的声音:找到合适的问题
1月LaVoy

本文论述了作者自己的经历作为一个黑人学生在多数白色在五年级的教室。

听力教学是一种移情的建筑
凯瑟琳·阿尔弗德

倾听是常常会忘记标准,但直接指令在这个基本技能可以仔细听,有意识地为学生提供能力;更有力,它提供了与同理心倾听的能力。本文简要解释为什么听是一个基本的技能教室内外,移情在发展过程中发挥作用。然后提供了四个简单的方法来创建课堂听力和价值的另一个价值四种方法教师本身可以听他们的教学实践。

英雄在中间:移情的艰难的工作
迈克尔·多明格斯

同情需要勇气,让另一个人的需要我们学生needs-guide我们的行动。这个中间层次的部分指导委员会列,迈克尔·多明格斯讨论如何移情中间操作成绩。

设计思维在阅读车间:灵活的策略引发读者共鸣在中学的时候COVID-19
凯蒂Durkin

设计思维是一个教学的框架,开始与学生运用和理解移情,最重要的技能之一,中等成绩的学生可以获得读者要成为成功者。在本文中,作者详细设计思考和阅读之间的关系。作者认为,使用设计思维在阅读车间教室艾滋病中等成绩的学生看到自己的故事他们阅读并为她们提供了一窥不同于自己的经历。最后,作者提供了现成的策略,它可以使用在物理和虚拟空间,帮助学生培养同理心的技能。

利用个人构件连接远程学习者文学,自我,和其他人
艾丽卡尾

持续的全球大流行增加了一层复杂性已经混乱中学经验。虚拟和面对面英语语言艺术教室可以支持学生连接和同情心的发展通过学生的有意使用工件。利用个人工件为学生提供了一个安全的平台,分享他们在构建与同龄人的关系。此外,个人构件作为一座桥连接严格的文学学习目标与深入思考青少年需要在学业和社交方面的发展。文学通过有意的配对和工件,学生运动的感性思维,行为,和理解是增强。

团队会议:使用移情文学:珍亚当斯儿童图书奖选择如何支持课堂教学
杰基马歇尔•阿诺德Jenice Mateo-Toledo,乔西布斯托斯皮雷约

在这篇文章中,作者关注珍亚当斯儿童图书奖和书籍,培养同情心。

团队会议:制定移情通过国际文学对年轻人来说
伊芙琳·弗里曼和凯西短

在本文中,伊芙琳·弗里曼和凯西简短讨论抽样工作的国际板在书籍为年轻人和美国董事会在书上年轻人培养同理心与国际理解。

呼吁手稿