编者简介:关键数字和媒体文化挑战时间:一般英语语言艺术的作用

艾米Stornaiuolo,乌木伊丽莎白·托马斯,杰拉尔德Campano,艾米丽·c·布拉默

“我不喜欢读书直到现在”:青年和成年人如何参与互动数字文本

李答:大厅

本研究调查了为什么青年和成年人阅读的互动小说应用,快乐游戏,哪些方面他们发现最有吸引力。调查、访谈,和在线评论表示应用程序允许个人来提醒或开发一个爱阅读的。其他人发现,帮助他们更好地理解自己作为个人和发展他们的写作能力。大多数用户浏览的阅读应用程序作为一个游戏,并声称他们沉迷于玩它。来自本研究的发现扩展我们的理解意味着什么数字文本的阅读。而不是分心,或者难以理解文本,快乐游戏的用户在长时间的阅读,经常重读文本,因为它提供了有趣,引人入胜,变革的经验,他们难以找到其他地方。

从多个反馈修订来源:三个多语种学生作家的态度和行为

凯瑟琳埃文斯和达纳·费里斯

许多作文教师采用过程的方法,包括修改组件有多个来源和类型的反馈。大多数研究应对学生写作之前,然而,往往将一个特定的反馈类型(例如,对等反应或老师评论)检查其对学生写作的影响。在本文中,我们提出一个multiple-case三个国际学生发展的研究对多语种学生写作课。我们的分析检查他们完成一个复杂的过程,multidraft写作任务和不同的方式反馈sources-peer响应和写作conferences-influence参与者的修订。研究结合分析的采访,撰写会议记录,参与者期刊和写作样本,以追踪修改草案是如何发起和实施的。参与者使用不同但总体成功的修正过程。这三个学生应用反馈同龄人和老师但不同程度,通常基于他们的态度反馈源。我们讨论这些修订过程的交互。

教学与数字对等回应:四个技术拨款的情况下,抵抗,和转换

代劳森Ching和斯泰西·维特

写作教师越来越教在网络环境中,人们越来越需要考虑数字工具如何塑造他们的实践和教育学。本文讨论四个经验丰富的老师的情况下采用基于web的对等反应平台为他们的大学写作课程(Eli审查)。采访这些教师揭示对等反应在他们的课程的实践方式介导通过拨款,抵抗,和转换。特别是,我们研究教学方法如何嵌入关键特性的数字平台作业的节奏,其系统评级同行评议者汇报活动,和修订计划tasks-interacted教师的现有的和新兴的教育学。最后,我们认为,任何技术的使用教学需要教师之间的对话的协商,他们采用的工具。

在媒体对话:

论文由塞缪尔·a·里德三世和安东尼·里维拉梅根伯乐,Antero加西亚

在这个问题上的对话,我们的特色贡献者反思媒介素养与数字技术的挑战和机遇,尤其是在当前分裂的时期。这些作品讨论英语教育工作者的经验,研究人员和学生,为人们提供框架可能教和学习数字和这个时代媒体文化。我们之间开始一段对话的塞缪尔·a·里德三世和他的前学生安东尼·里维拉,反映真实的方式教育工作者和学生个人和协作学习和成长在这些的时候同时连接和分裂的现实可能性。梅根伯乐继续谈话通过强调数字操作数据方式,情感,和more-necessitate教育学不适直接和有意义的解压缩和数字媒体的经验。我们结束一个电话通过Antero加西亚转向模拟和当地干预justice-oriented识字教育工作者,为数字进一步复杂化压迫和不平等。

公告

在媒体对话:

论文由塞缪尔·a·里德三世和安东尼·里维拉;梅根伯乐;和Antero加西亚

在这个问题上的对话,我们的特色贡献者反思媒介素养与数字技术的挑战和机遇,尤其是在当前分裂的时期。这些作品讨论英语教育工作者的经验,研究人员和学生,为人们提供框架可能教和学习数字和这个时代媒体文化。我们之间开始一段对话的塞缪尔·a·里德三世和他的前学生安东尼·里维拉,反映真实的方式教育工作者和学生个人和协作学习和成长在这些的时候同时连接和分裂的现实可能性。梅根伯乐继续谈话通过强调数字操作数据方式,情感,和more-necessitate教育学不适直接和有意义的解压缩和数字媒体的经验。我们结束一个电话通过Antero加西亚转向模拟和当地干预justice-oriented识字教育工作者,为数字进一步复杂化压迫和不平等。