编者简介:政治文学的教学

乌木伊丽莎白·托马斯·艾米Stornaiuolo,杰拉尔德Campano,詹姆斯·科尔曼约书亚

Metalepsis在小学学生的多元叙事表征

西尔维娅佛罗伦萨

的两个主要目的的课堂研究本文特色开发9岁学生的视觉一种价值主导型的技能和能力特别关注元素的视觉艺术和设计在picturebooks,和扩展他们通过关注metafictive文学叙事能力。主要设备之一metafictive叙事表征metalepsis,叙事结构会产生模糊性的装置,并增加了复杂性通过传统的罪过”字符,文本之间的关系和层次结构、作者、插画家和读者”(McCallum, 2008, p . 181)。以及阅读、讨论、写作的选择picturebooks在案例研究研究,4年级的学生提供机会运用他们的知识和理解的概念在研究和设计和创建自己的叙事表示,包括metaleptic设备。内容分析的学生工作,特别关注的性质和方向的每个metalepsis multimodal叙事表征,揭示出学生创建复杂的叙事结构通过使用各种技术来违背storyworld边界。讨论的潜在影响和解释学生多方面的使用metalepses后跟一个考虑发现metalepsis和多峰性,学生发展的叙事能力,和无处不在的metalepsis在当代社会的本质。

一个世纪的变化,高中英语评估:分析110年纽约州评议考试,1900 - 2018

莎拉·莱文

那些感兴趣的英语教育长期以来争论的角色和价值文学在高中学生的教育和生活,开发一系列的愿景以及学生应该读什么。这项研究提供了一个历史的角度的愿景和价值观教育工作者和通过分析一个世纪的标准化考试组织者纽约州英语语言艺术考试(现在被称为摄政王考试),重点是关于文学的问题。研究引入了一个数据集的110评议英语考试和探索的内容分析结果考试的文学问题。研究分析发现显著变化随着时间的推移,在一些英语语言艺术的最具争议的方面。具体来说,种族和性别的多样性分析显示增加考试的文章的作者;减少文字理解问题和相应增加解释问题;和减少数量的问题,要求学生个人对文学文本的反应。这些研究结果作为宝贵的镜头通过跟踪的历史变化的美国中学文学教育的愿景。

酷儿破裂的规范性文化实践:可视化,假设和怜惜

瑞安Schey和莫丽布莱克本

该项目侧重于教学和高中LGBTQ-themed文学的交叉学科课程特别注意queer-themed年轻成人小说的阅读和讨论,Brezenoff的年代布鲁克林的燃烧。在混合教师调查和人类学的方法,我们发现,学生和教师遇到破裂规范性扫盲实践看,理解,和连接。当类共同处理这些中断和过度的问题,他们与这些破损的对话是不稳定和零星的。没有持续的对话,看到的类复制占主导地位的文化实践,理解,和连接,进而导致使具体化规范性性,性别,种族,和认识论。相反,当学生和老师住在中断和继续对他们的对话跨越时间,花了他们学习的机会。集体他们co-constructed替代法律素养的实践,围绕可视化和假定,进而促进了怜惜。通过这些替代品,他们有争议的规范性性、性别、成瘾、认识论,虽然没有种族和白度。最终,我们认为与破裂障碍,读者可能会或可能无法看到的,理解,或与字符;但与破裂的机会,读者可以想象,假设,更深入地同情人物和他们的环境。因此,阅读与破裂是一个值得冒的风险。

对话:文学

论文通过黛博拉阿普曼,帕特里夏·Enciso大肠女巫和天使丹尼尔·马托斯勾勒出

对这一问题的对话,我们邀请了一些文化学者关注文学的教学作出贡献一个邀请论坛关于当代文学研究和教育学的政治维度在美国。黛博拉阿普曼,大肠女巫杜兰,帕特里夏·Enciso和天使丹尼尔·马托斯提供丰富代际洞察当前的挑战,从社交媒体的“文化,”触发警告争夺的内容进入K-16教室,出挑的维权工作,年轻人从事叙述,注意身份和社会主体的k - 12文学教师和教师。我们欢迎他们的观点。

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