学生阅读的权利

NCTE执行委员会在2012年11月重申了这一指导方针。

本声明最初于1981年制定，2009年4月修订，以遵守NCTE的有色人种参与政策，并于2018年9月再次修订。

概述:学生的阅读权利提供了可以用来帮助讨论和确保学生自由获取所有文本的资源。学生阅读权利的起源是由全国英语教师委员会的阅读权利委员会起草并由Ken Donelson修订的原始理事会声明“要求重新审议一部作品”。当前的“学生阅读权利”声明是在理事会成员的工作基础上更新的第二版，这些成员致力于确保学生有选择阅读任何文本的自由，并反对“个人或团体限制他人选择自由的努力”。通过文本挑战和资源链接的参考，本声明讨论了文本审查的历史和危险，突出了学生阅读权利的广度和意义。当学生的阅读权利受到侵犯时，该声明可以与不同的利益相关者进行后续处理。

阅读权与英语教师

多年来，美国学校一直受到压力，限制或拒绝学生接触某些个人或团体认为令人反感的文本。近年来，这种压力越来越大，英语教师没有理由相信这种压力会减少。反对审查制度的斗争是一场持续不断的小冲突，而不是一场最终战胜审查制度的激战。

关于审查制度，我们可以有把握地说两句话:第一，任何文本都有可能被某些人在某个地方、某个时间、出于某种原因而攻击;其次，审查往往是武断和不合理的。例如，传统上用于英语课堂的经典作品被指责含有淫秽、异端或颠覆性的元素，例如:

• 柏拉图的共和国:“这本书不是基督教的”
• 儒勒·凡尔纳的八十天环游世界:“对摩门教徒非常不利”
• 纳撒尼尔·霍桑的红字:一本肮脏的书
• 莎士比亚的麦克白:“对现在的孩子来说太暴力了”
• 陀思妥耶夫斯基的罪与罚:“年轻人的坏榜样”
• 赫尔曼·麦尔维尔的《白鲸》:“包含同性恋”

现代作品甚至比经典作品更容易受到诸如“肮脏”、“非美国”、“过于现实”、“反战”等词语的批评。有些书仅仅因为“有争议”而受到攻击，这表明对某些人来说，教育的目的不是研究思想，而是灌输某种信仰和标准。参考美国图书馆协会(ALA)多年来完成的研究，以下陈述代表了对现代文学作品的典型抱怨:

• 塞林格的麦田里的守望者:“亵渎，关于性的耸人听闻的段落，以及诽谤少数民族、上帝、妇女和残疾人的言论”
• 约翰斯坦贝克愤怒的葡萄“以一种徒劳和亵渎的方式使用上帝和耶稣的名义”
• 彼得·帕内尔和贾斯汀·理查德森的探戈是三个:“反种族，反家庭，同性恋，宗教观点，不适合年龄组”
• 哈泼·李的杀死一只知更鸟:“宣扬种族仇恨、种族分裂、种族分离，宣扬白人至上”
• 凯瑟琳·帕特森的通往特雷比西亚的桥:“神秘学/撒旦崇拜，攻击性语言，暴力”
• 托妮·莫里森的最蓝的眼睛:“语言冒犯，色情露骨，不适合年龄组”
• 杰西卡·赫塞尔和爵士·詹宁斯的我是爵士:“不准确，同性恋，性教育，宗教观点，不适合年龄组”

一些团体和个人也对专门为年轻人创作的文学作品提出了反对意见。只要针对年轻人的小说停留在智力和情感层面玛西的约会或雷鸟高中触地得分在美国，审查机构可能会放弃批评。但许多当代青少年小说关注的是年轻人的真实世界——毒品、婚前性行为、酗酒、离婚、帮派、辍学、种族主义、暴力和肉欲。愿意为经典文学和现代文学辩护的英语教师，必须准备好对严肃而有价值的儿童和青年小说给予同样热烈的辩护。

对于许多成年人来说，关于少数民族或种族群体的文学作品仍然是“有争议的”或“令人反感的”。只要像非洲裔美国人、太平洋岛民、印第安人、亚裔美国人和拉丁裔这样的群体“保持他们应有的地位”——由白人社会授予他们——审查者就很少发出他们的声音。但是，由于少数群体拒绝遵守他们被分配的“位置”，袭击事件的频率有所增加。虽然名义上，对少数民族或少数民族文学的批评通常针对“恶劣的语言”、“暗示性的情况”、“可疑的文学价值”或“不合语法的英语”(通常是对一个群体的不同方言或文化的间接抱怨)，但一些攻击的潜在动机无疑是歧视性的。以下评论是审查人员对少数民族作品的典型批评:

• Maya Angelou的我知道笼中鸟为何歌唱:“同性恋，冒犯性语言，种族主义，露骨的色情，不适合年龄组”
• Rudolfo阿纳《Bless Me, Ultima》:“神秘学/撒旦崇拜，冒犯性的语言，宗教观点，色情，暴力”
• 卡勒德·胡塞尼的追风筝的人:“性暴力、宗教主题、‘可能导致恐怖主义’”
• 谢尔曼狼烟》的一个兼职印度人的绝对真实日记:“反家庭、文化不敏感、毒品/酒精/吸烟、赌博、攻击性语言、性教育、露骨性、不适合年龄组、暴力、欺凌描述”

受到审查的不仅仅是书籍。英语课上使用、推荐或提到的杂志或报纸越来越多地受到审查者的攻击。很少有图书馆会认为他们的期刊收藏是有价值的或具有代表性的，如果没有以下出版物的一部分或全部，但它们都是审查人员偶尔审查的目标:

• 国家地理:“裸露和哗众取宠，特别是在关于野蛮的外国人的故事中。”
• 学术杂志“反对多数人信仰的教条，社会主义纲领;煽动种族动荡，并包含非常详细的外国地理，特别是那些黑人居住的国家。”
• 国家观察员:“右翼垃圾，新闻报道糟糕。”
• 《纽约时报》:“那玩意印了五角大楼文件，还帮助了我们国家的敌人，应该被取缔。”

要求审查书刊的直接结果各不相同。有时，学校董事会和管理人员支持并捍卫他们的教师，他们使用受到抨击的材料，以及学生获得这些材料的权利。但在其他时候，还会成立专门委员会，剔除“令人反感的作品”、“现代垃圾”或“有争议的文学”。有些老师因为布置特定的作业，甚至是给成熟的学生布置作业，而受到严厉的斥责。其他人则是在提起诉讼后才得以保住职位。

审查教育工作者和学生自行选择阅读和参与内容的权利所产生的长期影响可能没有那么轰动，但可能更重要。当英语教师避免使用或推荐可能会让一些社区成员感到不舒服或愤怒的作品时，学校已经从图书馆和教室中删除了文本，课程也已经改变。因此，在整个教育过程中，许多学生是在一个敌视批判性探究和对话的体系中“受教育”的。许多教师和其他学校工作人员学会强调他们自己的舒适和安全感，而不是学生的需求。

审查制度的问题并不仅仅产生于反知识分子、极端道德或极端爱国主义的小群体，这些群体通常会在保证言论自由和出版自由的社会中发挥作用。目前令人担忧的是他人攻击的频率和力度，这些人往往怀有良好的意愿和良好的意图，其中一些人来自教师行业。全国英语教师委员会、全国教育协会、美国教师联合会、美国图书馆协会，以及出版业和作家们自己都认为:在我们的社会，要求审查的压力很大。

下面的材料分为两部分。关于“阅读的权利”的第一条是针对家长和整个社区的。另一部分，“行动纲领”，列出了理事会关于在每所学校建立专业委员会的建议，以建立选书程序，争取社区支持，并审查对文本的投诉。

当怀疑弥漫在空气中，学者们因担心自己的工作而受到约束时，就不可能有自由智力的发挥. . . .一个问题不能再不受惩罚地追究到底了。恐惧笼罩着教室。老师不再是刺激冒险思维的人;相反，她(原文如此)成了安全可靠信息的管道。令人窒息的教条取代了自由探究。教学往往变得枯燥无味;不鼓励追求知识;讨论往往偏离了应该开始的地方。

——威廉·道格拉斯，美国最高法院:阿德勒诉教育委员会案，1951年

阅读的权利

全国英语教师委员会致我国的一封公开信:

阅读的权利，就像我们宪法传统中保证或暗示的所有权利一样，可以明智地或愚蠢地使用。在许多方面，教育是一种提高向所有学生开放的选择质量的努力。但是，因为害怕选择的自由可能被不明智地使用而否定选择的自由，就是破坏自由本身。因此，我们尊重个人选择阅读的权利。但出于同样的原因，我们反对个人或团体限制他人选择自由或将自己的标准或品味强加于整个社会的努力。

民主社会的基础之一是个人阅读的权利，也是个人自由选择他们想要阅读的内容的权利。这种权利是基于这样一种假设，即受过教育的人具有判断力和理解力，并且可以信赖他们决定自己的行动。实际上，读者从偶然的束缚中解放出来。读者不受出生、地理位置或时间的限制，因为阅读可以让人结识，讨论哲学，体验远远超出个人存在的狭窄范围的事件。

在选择供年轻人阅读的文本时，英语教师会考虑每部作品对读者教育的贡献、它的美学价值、它的真实性、它对特定学生群体的可读性，以及它对儿童和青少年的吸引力。然而，英语教师可能会为不同的目的使用不同的文本。选择供全班阅读的文本的标准与选择供小组阅读的文本的标准有些不同。

例如，一位老师可能会选择约翰·诺尔斯的单独的和平对于全班学生来说，部分原因是这本书获得了广泛的认可，部分原因是它相对较短，会吸引许多慢速读者的注意力，还有部分原因是它受到了许多技能差异很大的学生的欢迎。同一位老师，面临着为几个小组的学生选择或推荐书籍的责任，可能会选择或推荐像纳撒尼尔·霍桑的书一样不同的书红字亚历山大·索尔仁尼琴的作品伊凡·丹尼索维奇的一天，persepolis^[1]的我在伊朗长大马尔科姆·艾克斯的马尔科姆·艾克斯的自传，查尔斯·狄更斯的远大前程》卡洛斯·布洛桑的美国在心中或者保罗·津德尔的的Pigman，这取决于每组学生的技能和兴趣。

而且，向个人推荐书籍，或向课后偶然路过的学生推荐一些值得阅读的书籍，与为一个班级或小组选择材料的标准是不同的。与审查相反，教师选择文本，并帮助引导学生自我选择。选择意味着一个人可以根据所要达到的目的和所讨论的学生或班级自由选择一本书，但今年选择的一本书明年可能会被忽略，反之亦然。审查意味着某些作品不开放选择，今年或任何一年。

华莱士·史蒂文斯曾经写道:“文学是生活中更美好的部分。在这一点上，似乎不可避免地有必要加上/如果生活是文学的更好的部分”(1957)。学生和家长有权利要求当今的教育使学生与课堂外的现实世界保持联系。我们许多最好的文学作品在今天提出的问题，与文学刚出现时一样有效而有意义，比如“人性的本质是什么?””“为什么人们推崇个性而奉行一致呢?”“人们需要什么才能过上好日子?以及“好人的本质是什么?”英语教师必须自由地使用书籍，无论是经典的还是当代的，这些书籍不能隐藏或欺骗年轻人，讲述我们生活在一个危险而奇妙的时代，谈论人们经历的恐惧、希望、欢乐和挫折的书籍，不仅讲述人们是什么样的人，而且讲述他们可能成为什么样的人。在审查制度的压力下，英语教师被迫只使用安全或防腐的作品，他们在人性的本质和状况上对学生撒谎，这在道德和知识上都站不住脚。

教师必须谨慎地选择或推荐课堂阅读和小组讨论的作品。英语教师最重要的职责之一是培养学生之间的融洽和尊重。尊重个人的独特性和潜力是文学研究的一个重要方面，在英语课上应该强调这一点。培养融洽和尊重的一种方法是鼓励学生自己探索和参与他们自己选择的文本。此外，英语课应该反映美国少数群体的文化贡献，就像他们应该让学生熟悉世界上许多民族的不同贡献一样。最后，教师应该准备好支持和捍卫他们的课堂和学生在选择和参与不同文本的过程中，反对潜在的审查和争议。

对教育的威胁

审查制度使学生对他们文化的理想、价值和问题有了不充分和扭曲的认识。作家可能经常代表他们的文化，也可能站在一边描述和评价这种文化。然而，部分由于审查制度或对审查制度的恐惧，许多作家在公立学校被忽视或代表性不足，许多作家在选集中被代表的不是他们最好的作品，而是他们“最安全”或“最不冒犯”的作品。

受到最大宣传的审查压力是那些抗议使用数量有限的带有一些“令人反感的”现实主义元素的书籍的小团体，例如美丽新世界，《蝇王》，乔治，喜福会，第二十二条军规，他们的眼睛注视着上帝，或没有猪死亡的一天．最明显和最直接的受害者往往是我们最好的、最有创造力的英语教师，他们敢于跳出传统文本的狭窄界限。然而，最终真正的受害者是学生，他们被剥夺了探索思想和追求真理的自由。

由国家或地方组织任命的图书委员会可能会造成巨大的损害，他们会仔细阅读选集、文本、图书馆书籍和平装书，以找到倡导或似乎倡导这些组织所谴责的原因、概念或实践的段落。因此，一些出版商对可能的反对意见很敏感，小心翼翼地排除那些可能在某种时间、某个地方冒犯某些群体的句子或选择。

社会的责任

我们敦促关心教育进步的个人加入学生、教师、图书管理员、行政人员、教育委员会以及专业和学术组织的行列，支持学生的阅读权利。在社区内和社区之间广泛和知情的支持可以确保这一点

• 足够多的居民对发展和维持严格的学校制度感兴趣，以确保其成就;
• 恶意八卦、无知谣言、网络帖子、致编辑的欺骗性信件，未经质疑和纠正，不得传播;
• 新闻媒体会观察到，公众真诚地希望对教育进行客观的报道，而不是带有倾向性或编辑性的评论，这些评论会破坏对学校的信心和支持;
• 社区不会允许其资源和精力浪费在特殊利益集团为推进其意识形态或偏见而制造的冲突中;而且
• 将促进和维护对民主进程的信念。

行动纲领

学校审查制度是一个普遍存在的问题。英语教师、图书管理员和学校管理人员如果现在就准备好理智地面对压力，一方面表现出愿意考虑任何抱怨的优点，另一方面表现出用智慧和活力捍卫他们的扫盲计划的勇气，他们就能最好地为学生、文学和这个职业服务。因此，委员会建议学校采取以下两步计划，以保障学生的阅读权利:

• 建立一个代表当地学校社区的多元化委员会，以考虑选书程序和筛选投诉;而且
• 促进社区氛围，争取当地居民支持阅读自由。

文本选择程序

尽管有人可能会捍卫毫无保留的阅读自由，认为这是自由社会的标志之一，但明智的、专业的、合格的图书选择是无可替代的。英语教师通常比没有这方面准备的人更有资格为他们的课程选择和推荐课文。然而，管理者有一定的法律和职业责任。出于这些原因，以及出于职业礼貌，他们应该了解英语教师选书的标准和程序，以及所用文本的标题。

每所学校的英语系都应该制定自己的声明，解释为什么要教授文学，以及如何为每门课选择书籍。在收到任何投诉之前，这份声明应在管理部门存档。声明还应支持教师选择补充材料的权利，建立多样化的课堂图书馆，并在相关的范围内讨论有争议的问题。此外，学生应该有权从教室和学校图书馆的书架上自行选择阅读的书籍。

在这样的政策下，英语系应该采取以下步骤:

1. 成立一个委员会，支持英语教师在特定学校寻找对学生有潜在价值的令人兴奋和具有挑战性的文本。没有院系的学校或只有少数英语教师的小学校应组织一个常设委员会，负责提醒其他教师注意刚刚出版的新教材，或已被遗忘的旧教材，这些教材可能对扫盲项目有价值。应该鼓励学生在他们的发展和技能允许的范围内最大程度地参与。
2. 在每个部门或职系会议上安排时间，听取上述委员会的检讨和意见，或为此安排特别会议。对学生有潜在价值的文本进行自由开放的讨论对任何英语系来说都是合理和正常的。应鼓励教师对所推荐的教材提出质疑，或提出迄今为止被忽视的题目。要求每位英语老师给出全班阅读课文的基本原理。如果实行审查制度，全班学生要读的所有课文都要有书面的基本原理，这对系里很有帮助。一份理由文件应该作为令人印象深刻的证据，向行政部门和社会证明，英语教师在选择教材时并不是草率或随意的。
3. 向行政部门报告每位英语老师将用于课堂阅读的文本。

这样的程序使每位教师有权在有人反对一篇课文时，得到其他教师和管理人员的支持。

法律问题

除了审查所涉及的专业和道德问题外，还有一些法律问题是NCTE无法提供建议的。理事会不是一个法律机构。此外，全国各地的情况千差万别，没有一个普遍的原则适用。例如，在一些州，教科书是从公共基金中购买并免费提供给学生;在其他学校，学生必须租用或购买自己的课本。

教科书采用名单的法律地位也各不相同。有些书单只列出那些必须教的书，允许教师(有时是学生)自由选择额外的书名;其他的书单是限制性的，只包含所有学生可能需要的书。

作为应对图书攻击的合理准备的一部分，每所学校都应该确定适用于自己的法律。

为社区作好准备

为了回应学生对文本的抱怨，每所学校都应该成立一个由教师(可能还有学生、家长和当地社区的其他代表)组成的委员会

1. 向社区通报文本选择程序;
2. 争取居民的支持，可以解释扫盲和相关文本在教育过程中的地位，或者在家长和其他社区团体的会议上讨论学校使用的文本;而且
3. 考虑对任何工作的任何投诉。没有哪个社区小到缺少关心孩子和学校教育计划的人，当收到投诉时，他们会支持英语教师捍卫书籍。不幸的是，英语教师往往没有意识到，或者没有在审查制度实施之前找到这些人，培养他们的善意和支持。

捍卫文本

尽管我们为学生挑选有价值的教材，教师在挑选和推荐书籍时也很有资格，但偶尔对一部作品的反对意见无疑还是会出现。所有文本都可能在一个或多个一般领域受到批评:对意识形态、少数群体、性别认同、爱和性的处理;不被某些人接受的语言的使用;插图的类型;作者或插图画家的私生活或政治背景

有些攻击是由公然敌视自由调查和公开讨论的团体或个人发起的;另一些则是由被误导或误入歧途的人制作的，他们根据情绪或谣言行事，根本不明白如何使用这些文本。还有一些是出于善意和良心的人写的，他们担心如果阅读或推荐某个特定的文本，会对社区的某些部分造成伤害。

收到投诉后应如何处理?

• 如果投诉者打电话来，请礼貌地听，并把他们介绍给有关的老师。那位老师应该是第一个与反对使用课文的人讨论课文的人。
• 如果投诉人不满意，请他们以书面形式提出投诉，但不要作出承诺、承认有罪或威胁。
• 如果投诉者写信，联系相关老师，让老师给投诉者打电话。
• 对于上述任何一种情况，建议教师了解当地关于此类情况的合同和政策规定，并在投诉过程中保存书面记录。

另一种选择是联系NCTE知识自由中心报告事件并寻求进一步资源(https://www2.www.alwan-caftan.com/resources/ncte-intellectual-freedom-center/^[２]）.

要求重新考虑文本

作者 ____________________________________________

平装本_____精装本_____在线_____

标题 ______________________________________________

出版商(如果已知 ) __________________________________

网站的URL(如果适用 ) ___________________________

发起请求 __________________________________

电话 _________________________________________

地址 ___________________________________________

城市/州/ Zip _______________________________________________

原告代表
____(个人的名字 ) ___________________________
____(组织名称 ) ___________________________

1. 你是否能够与订购这本书或使用它的老师或图书管理员讨论过这本书?
   ____是____否
2. 你认为使用这部作品的一般目的是什么?
   • 为课程中的某个单元提供支持?
     ___是___不是
   • 为读者提供一种文学的学习经验?
     ___是___不是
   • 为学生提供自主选择阅读体验的机会?

___是___不是

• 其他 __________________________________________

3. 老师或图书管理员所描述的使用这本书的一般目的对你来说合适吗?
   ____是____否

如果不是，请解释。
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4. 你认为作者写这本书的总体目的是什么?
   _________________________________________________________
   _________________________________________________________
5. 你认为这种性质的工作在哪些方面不适合教师或图书管理员希望进行的使用?
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6. 学生们对这项工作有什么反应?
   ____是____否

如果是，学生们的回答是什么?
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7. 你能了解到合格的审稿人或其他学生对这项工作写了什么吗?
   ____是____否

如果是，这些反应是什么?
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8. 你想让老师或图书管理员给你一份书面总结，总结合格的评论家和其他学生对这本书或电影的评论吗?
   ____是____否
9. 你对这本书有负面评价吗?
   ____是____否
10. 在哪里出版的?
    __________________________________________________________
11. 你是否愿意就你收集到的他们的意见提供摘要?
    ____是____否
12. 你希望你的图书馆/学校如何回应这个重新考虑的请求?
    ____不要把它借给我的孩子。
    ____交回员工选拔委员会/部门重新评估。
    ____其他-请解释
    __________________________________________________________
    __________________________________________________________
13. 取而代之的是，你会推荐什么样的作品来传达与挑战文本一样有价值的观点?
    __________________________________________________________
    __________________________________________________________

签名 __________________________________________

日期 ______________________________________________

首先，英语老师应该礼貌地承认投诉，并解释既定的程序。许多审查制度的成功依赖于吓得毫无准备的学校或英语系采取一些鲁莽的行动。一个标准化的程序将消除第一次爆发的批评的刺痛，并将举证的责任放在反对者身上。当理性的反对者了解到他们将通过适当的渠道获得公平的听证会时，他们更有可能感到满意。另一方面，懒惰的审查者很可能不愿采取进一步行动。表单将提供许多优点，这将

• 正式投诉，
• 具体指出有问题的工作，
• 指认投诉人，
• 建议有多少人支持这个抱怨，
• 要求投诉人仔细考虑反对意见，以便就文本和投诉书(1、2和3)作出明智的陈述，
• 使投诉人为其他小组评估工作，而不仅仅是他们最初想到的小组(4)，
• 确定投诉人对作品的熟悉程度(5)，
• 让投诉人有机会考虑对该作品的批评和教师使用该作品的目的(6,7,8)，以及
• 给投诉人一个机会，让他提出对工作采取的替代措施(9和10)。

审查投诉的委员会应在短时间内接到通知，审议已完成的“作品复议请求”，并召集投诉人和有关教师召开会议。委员会成员应该在会议之前重新评估工作，小组应该准备好解释其发现。beplay体育软件委员会的成员通常应包括一名行政人员、英语系主席和至少两名英语课堂教师。但是，该部门可能会考虑从社区和地方或州NCTE附属机构吸收成员的可行性。当然，委员会的建议会被转交给校长，由他转交给教育委员会——学校的合法权力机构。

教师和管理人员应该认识到，为课堂学习选择文本的责任在于课堂教师和学生，而重新评估任何文本的责任始于审查委员会。教师和管理人员都应避免与投诉人、新闻界或社区团体讨论反对意见。一旦投诉被提交，处理这种情况的权力最终必须落在行政部门和学校董事会身上。

探究自由对民主国家的教育至关重要。为了建立自由所必需的条件，教师和管理人员需要遵循类似于这里建议的程序。在学校抵制不合理压力的情况下，案件很少被公开，学生们继续按照自己的意愿阅读作品。把学生托付给英语教师的社区也应该信任教师在选择或推荐课文时的专业判断。英语教师可以自由地教授读写知识，学生可以自由地阅读他们想读的任何东西，只有当专业内外的知情和警惕的团体联合起来抵制不公平的压力。

参考文献

史蒂文斯，W.(1957, 4月)。第一部分。诗歌,41-44。

美国图书馆协会。(2018)。十大最具挑战性的书．http://www.ala.org/advocacy/bbooks/frequentlychallengedbooks/top10#Before%201990(2018年7月15日访问)

美国图书馆协会。(2018)。2017年最具挑战性的十大书籍:资源和图形．http://www.ala.org/advocacy/bbooks/NLW-Top10(2018年7月15日访问)

美国图书馆协会(2013年3月)。被禁与挑战的经典．http://www.ala.org/advocacy/bbooks/frequentlychallengedbooks/classics(2018年6月15日访问)。

全国英语教师委员会的阅读权利委员会:

• 爱德华·r·戈登，耶鲁大学，新泽西州，主席
• 马丁·斯坦曼，明尼苏达大学副主席
• 哈罗德·b·艾伦，明尼苏达大学
• 弗兰克·a·道格特，弗莱彻高中，杰克逊维尔海滩，佛罗里达州
• 杰克·菲尔兹，纽约大颈南高中
• Graham S. Frear，明尼苏达州圣奥拉夫学院
• 罗伯特·加德，亚利桑那州凤凰城Camelback高中
• 弗兰克·罗斯，密歇根州底特律公立学校
• 俄亥俄州奥柏林学院的沃伦·泰勒

作者声明

本文件由NCTE工作委员会修订，委员会成员如下:

• 张本济，香港教育大学教授
• 安娜·拉弗涅，德克萨斯州休斯顿独立学区
• 金姆·平克顿，德克萨斯农工大学，商科
• Pernille Ripp，俄勒冈学区，俄勒冈州，威斯康星州
• 加布·西尔维，赛普拉斯·费尔班克斯独立学区，德克萨斯州休斯顿

允许复制本出版物的全部或部分材料，并适当地归功于国家英语教师委员会。有些学校可能希望修改报表，并另行安排列印或复制。当然，在这种情况下，应该明确的是，修改后的声明是在当地学校或协会的授权和赞助下出现的，而不是NCTE。