配套资源支持学生的核心标准:英语语言艺术,等级3 - 5

这个网站提供了这本书的配套材料支持学生的核心标准:英语语言艺术,等级3 - 5杰夫·威廉姆斯和伊丽莎白·c·Homan莎拉斯沃福德(点击这里购买这本书。)

资源包括:

节我:观察ccs

第一章:阐明《共同核心州立标准》

Web 1.2更新ccs的评估伙伴关系的评估大学和职业准备(PARCC)智能平衡评估财团

图1.1ccs的结构关系(PDF)

Web 1.3参观性别与社会讨论与其他教师和ccs,分享你的经验在教学和学习论坛。

Web 1.4的例子文本的复杂性(见58页的PDF)

Web 1.5合作大学和职业准备的评估(PARCC)智能平衡评估财团

第二部分:中将

第二章:阅读深刻:在富文本的主题和想法

图2.1一个摘录学生对主题的博客斯科特的教室里(PDF)

图2.2路径规划和制定指导(PDF)

第三章:直奔主题:确定主要观点和总结文本

第四章:推断与支持:理解的核心

图4.1跑图艾琳用来帮她反思教学(PDF)

第三部分:建筑

第五章:个人因素:保持学生中心

图5.1阅读ccs的一个例子(PDF)

图5.2计划与学生中心(PDF)

图5.3问题与学生中心的计划(PDF)

图5.4问题计划模板(PDF)

图5.5单元测试计划模板(PDF)

图5.6年/课程单元计划模板(PDF)

第六章:工作协作制定ccs

Web 6.1资源建设全校性的扫盲:

录音的性别网络研讨会“全校教学内容:建设一个文化”

的信息国家文化教育中心(NCLE)

Web 6.2教师作为读者:形成书组专业人员(性别准则)

Web 6.3在线论坛:了解性别与社会和其他方法与其他老师进行交互

图6.1年级水平的差别计划模板(PDF)

图6.2年级水平的差别的例子(PDF)

Web 6.4ReadWriteThink.org

第七章:成为一个老师倡导者

附录B:性别原则

性别原则以教师为决策者

扫盲计划的特点:一个决策矩阵(性别阅读委员会,2005)PDF

决议的课程(2008)

决议肯定发展中课程的教师和学生的角色(2010)

性别对阅读教学的原则

阅读、学习阅读和有效的阅读教学:我们知道的概述以及我们如何知道(性别阅读委员会)

性别对写作的教学原则

性别对写作的教学信念(写性别研究小组的执行委员会,2004年)

关于英语教学的语言学习者性别原则

性别角色的立场文件英语教师在教育英语学习者(尺)(性别魔法特遣部队,2006)

关于21世纪文化性别原则

21世纪课程和评估框架(2008)

性别对评估原则

阅读和写作的评估标准,修订版(联合IRA-NCTE专责小组评估,2009)