这篇文章摘自英语杂志文章“用写作探索社会阶层”NCTE成员凯特琳·德卢卡。
当老师们不讨论社会阶层时，它并不会不复存在。相反，我们可能对我们的学生隐瞒了社会不平等的存在，并可能使个人对他们的成功或缺乏成功负全部责任的神话永久化。不教学生阶级知识可能会导致他们责怪自己和家人，因为他们认为自己生活中有缺点:为什么我不能住大一点的房子?为什么我必须乘坐公共交通工具?为什么我的父母买不起最新的科技产品或服装?
忽视课堂还会阻碍富裕学生更多地了解周围的世界，以及他们的经历与他人有何不同。作为教育工作者，我们有责任帮助学生了解什么是社会阶层以及它是如何运作的。我们的学生应该更好地审视社会阶层，这将帮助他们在未来的任何地方取得成功。
然而，对于来自各种阶级背景的学生来说，探索社会阶层可能是一种情感上的，甚至是创伤性的经历，尤其是因为这意味着审视特权和压迫。在《大学课堂中创伤相关教学的例子》贾尼丝·卡雷洛(Janice Carello)认为社会正义是创伤教育的一个关键因素，她指出，“所有成员都努力意识到特权和压迫的形式，并对其做出回应，尊重彼此的不同经历和身份，这很重要。”
与学生一起探索社会阶层给了他们一个重要的机会来发展对特权形式的意识和反应——无论他们个人是否喜欢它们——这进一步证明了对阶级的批判性关注的必要性。尽管和学生一起调查课堂可能会让人感到害怕，但老师可以做出或大或小的改变，让我们可以做这项工作。而且，为了使这些改变在涉及可能带来创伤的话题时有效，教师必须在自己的学习和计划上投入大量资金。
在她的文章中“跟上……”创伤-知情教学法"Desirae Zingarelli-Sweet提供了一种了解创伤的教学策略，鼓励教师邀请但“不要求学生分享他们在关键时刻的感受”，以优先考虑学习和学生安全。此外，“有效促进包含潜在触发话题的讨论”的两种方法是“仔细思考你的课程计划，并尽可能多地预测结果”和“在课堂上了解该话题”(“创伤知情教学法”)。
就像我们要求学生为每一天做准备一样，我们也必须这样做。我在这里提供了一系列的活动和作业，模仿我在课堂上使用过的活动。每一项写作任务的推进都允许学生向内看，然后采取步骤使他们向外看的感知复杂化。
找到德卢卡的全部活动和任务英语杂志文章在这里。
凯特琳·德卢卡(Katelynn DeLuca)是法明代尔州立学院(SUNY)的英语和写作助理教授。她的作品集中在社会阶层、身份和写作课堂的交叉点。Katelynn自2015年以来一直是NCTE的成员，可以通过Katelynn.deluca@gmail.com联系她。
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