2020年7月22日开始
星期三| 4:00-5:30点等
对教师来说,夏天一直是黄金时间的反思学年已经结束,新学年来充电。现在,前所未有的和累人的春天后,教师需要这个宝贵的时间比以往任何时候都更理解发生了什么,计划是什么,和我们做最好的:保持学习如何更好的教育我们的学生。为社会性别夏季沙箱是一个空间,玩,和尝试新的教学理念向一个不确定的未来都建立在深刻的承诺,制定向gabrielsson求过婚教育学在各级教室资格认证。我们邀请性别成员加入我们四周的夏天探索学习创新和同事与你志同道合的同行合作整合关键的媒介素养,文学文化作出响应,并且为公民参与到他们的写作练习。
注册的最后期限是7月10日下午5点,等。座位有限。将通知申请人已经接受。
星期1
欧内斯特·莫雷尔Coyle教授的扫盲教育和就职中心主任圣母大学的素质教育。他是一位当选美国教育研究协会会员和过去的英语教师全国委员会主席。欧内斯特一直排在前200年每年大学校园教育学者RHSU Edu-Scholar公共影响发布的排名EdWeek。他已经撰写了90篇文章和图书章节和10本书。他的学术研究兴趣包括识字,在英语教学的新方向,关键媒体教育学,青年流行文化,非洲散居侨民的文学。
妮可MIRRA是城市教师教育的助理教授在罗格斯大学教育研究生院,州立大学的新泽西。她以前教高中英语语言艺术在布鲁克林,纽约和洛杉矶,加利福尼亚。她的研究探讨了关键的十字路口与青年和教师素养和公民参与课堂,社区,和数字化学习环境。她的研究和教学工作的核心是尊重的承诺和放大的文化实践和语言资源,学生从minoritized社区公民生活。除了移情:教育素养和公民参与学习(师范学院出版社,2018),她是第一作者的做青年参与式行动研究:将调查与研究人员,教育工作者和学生(出版社,2015)。
星期2
特蕾西·t·弗洛雷斯是助理教授语言和文学在德克萨斯大学奥斯汀分校她教语言艺术方法和社区文化在6年级教师教育计划。她是一名英语语言发展(古人)和英语语言艺术(ELA)老师,工作了八年与文化和语言多样化的学生,家庭,和社区学校在格兰岱尔市和凤凰城,亚利桑那州。她的研究集中在拉美裔母亲和女儿的语言和文学实践,教学的年轻作家在文化和语言不同的教室,和家庭和社区文化。特蕾西已经发表在研究英语的教学,文化研究期刊》的研究,青少年和成人识字教育杂志双语研究杂志,声音从中间。
蒂安娜席尔瓦是一个五年级公立学校的老师在纽约市的PS 59。她的教学经验跨越上小学成绩以及工作素养在南布朗克斯教练。蒂安娜的研究侧重于共建授权对她所有的学生学习经验和支持其他教师开发响应性和敏感的写作工作坊。2016年,蒂安娜被选为海尼曼研究员、关注研究方法写作可以作为一种工具来创建弹性和机构。2017年,她被任命为纽约地区的成员2咨询委员会。与地区领导人,蒂安娜已经开发了一些工具,用于支持反偏见招聘实践和发展retainment地区内的策略。蒂安娜是致力于为学生教育公平,家庭,社区成员和教师。
星期3
金伯利n .帕克目前准备职前教师作为教师培训中心助理主任的希尔在剑桥学校,马。金教授在公立学校、大学和研究生院工作了18年,在几个委员会的英语教师全国委员会(性别)和新英格兰英语教师协会(内特)。海尼曼研究员(2016 - 2018),金记录她成功的工作de-tracking ELA课堂对学生的颜色。她继续学术关注黑人青年的文化生活,尤其是那些黑人男孩。她是一个# DisruptTexts创始人之一。你可以在Twitter上关注她@TchKimpossible。
茱莉亚·e·托雷斯语言艺术教了十五年。目前,她是一名教师馆员Montbello校园,服务五个学校远丹佛东北地区公立学校。以前美联社英语/文学的一个老师,茱莉亚曾科罗拉多语言艺术教师的总统和副总统地区性别下属-科罗拉多语言艺术的社会。作为老师/活动家致力于教育实践的自由,她的做法是基于授权的工作学生使用语言艺术燃料阻力和积极的社会转型。目前,茱莉亚是教师担任2018 - 20海尼曼研究员,专注于图书馆,数字识字和阅读身份的形成在二级城市学区的学生。茱莉亚也是当前性别二级Representative-at-Large。在合作教育者合作,茱莉亚促进研讨会和专业讨论反偏见教育/向gabrielsson求过婚,社会正义,和文化上维持教学语言艺术,以及数字素养和图书馆事业。茱莉亚是一些地方和国家董事会和委员会促进教育公平和进步主义。
